Experiencia y memoria: un mosaico artístico de la profesión docente en la educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1244Palabras clave:
Expriência; Memória. Profiussão docente. Formação continuadaResumen
El artículo constituye un recorte de una investigación de maestría cuyo objeto de análisis fue la formación docente desde la perspectiva de los conceptos benjaminianos de experiencia y memoria. Este recorte se delimitó en torno a encuentros periódicos de formación realizados durante el año 2024 con un grupo de docentes de educación infantil de una escuela pública municipal del sur de Minas Gerais, Brasil. Se establecieron como objetivos principales interpretar las imágenes producidas por las docentes e identificar contenidos en los testimonios y en las imágenes que remiten a la experiencia y a la memoria de la profesión docente. Siguiendo el hilo conductor de la experiencia y de la memoria de las docentes, se aplicó una metodología de construcción de escenas/imágenes que pudieran expresar el proceso de constitución de la docencia, así como los desafíos, aprendizajes, sentimientos, aspiraciones y saberes propios de la profesión, lo que al término del proceso culminó en la elaboración de un mosaico artístico.Como procedimiento de análisis, se realizaron lecturas e interpretaciones de las escenas/imágenes producidas y de fragmentos de los testimonios de las profesoras, teniendo como referencia teórica el pensamiento de Walter Benjamin y António Nóvoa. Se concluyó que la construcción de un espacio colectivo de formación en el interior de la propia escuela generó posibilidades de expresión de las subjetividades y de los sentimientos en torno a la profesión, así como de su autovaloración y de su relevancia social. En el contexto actual, marcado por el predominio de políticas públicas de formación sustentadas en procesos de racionalidad técnica, con énfasis en la estandarización y en la innovación técnica, la experiencia y la memoria se presentan como riquezas y como condición para el fortalecimiento de los vínculos entre subjetividad y colectividad, necesarios tanto para la formación continua como para la valorización de la profesión docente en la educación infantil.
Descargas
Citas
BENJAMIN, W. Sobre el programa de la filosofía venidera y otros ensayos. Caracas: Monte Avila, 1970.
BENJAMIN, W. Experiência e pobreza. In: Magia e Técnica, Arte e Política. São Paulo: Brasiliense, 1986.
BENJAMIN, W. Magia e Técnica, Arte e Política – ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BENJAMIN, W. Charles Baudelaire: um lírico no auge do capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 2011.
BENJAMIN, W. A obra de arte na época da sua reprodução mecanizada. São Paulo: Escola Superior de Teatro e Cinema, 2012.
BOFF, L. A águia e a galinha. Uma metáfora da condição humana. Rio de Janeiro: Vozes, 2010.
CAMPOS, V. T. B.; GASPAR, M. L. R.; MORAIS, S. J. O. Imagens e Identidades da Docência: ser, tornar-se e fazer-se professor, professora. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia, v. 27, n.1, p.93-117, 2020.
DINIZ, L. N.; DINIZ, I. G. A. Algumas reflexões sobre um mosaico de pesquisas do GPEMAR com o tema interpretação de gráficos estatísticos. Revista Educação Matemática Pesquisa Revista, São Paulo, v. 23, n. 4, p. 78-108, 2020.
FREIRE, P. A pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GATTI, B. A. Formação de Professores: Condições e Problemas Atuais. Revista Internacional de Formação de Professores, v. 1, n. 2, p. 161-171, 2016.
GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. S.; ANDRÉ, M. E. D. A.; ALMEIDA, P. C. A. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.
NEITZEL, A. A.; CARVALHO, C. A estética na formação de professores. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 13, n. 40, p. 1021-1040, set./dez. 2013.
NEITZEL, A. A.; FERRI, C. Formação continuada para professores da educação básica: metodologia do currículo integrado e laboratório de vivências pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, DF, v. 92, n. 230, p. 52-69, jan./abr. 2011.
NÓVOA, A. Concepções e práticas da formação contínua de professores: In: NÓVOA, A. (org.). Formação contínua de professores: realidade e perspectivas. Lisboa: Universidade de Aveiro, 1991.
NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
NÓVOA, A. Diz-me como ensinas, dir-te-ei quem és e vice-versa. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.). A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Papirus, 1995a.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995b.
NÓVOA, A. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.
NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista de Educação, v. 12, n.35, p. 203-218, set./dez. 2009a.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009b.
NÓVOA, A. Reflexões sobre formação continuada e a formação a distância. Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 10, n.2, p.561-567, mai./ago. 2015.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017.
NÓVOA, A. Escolas e Professores: proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PACHECO, D. F.; SOUZA NETO, M. G. Walter Benjamin: rememoração e imagem dialética. Revista Eletrônica Trilhas da História, v. 12, n. 23, p.122-136, 2022.
ROLDÃO, M. C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr. 2007.
ROLDÃO, M. C. Conhecimento, didática e compromisso: o triângulo virtuoso de uma profissionalidade em risco. Cadernos de Pesquisa, v.47, n.166, p.1134-1149, out./dez. 2017.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Devir Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
