O PIBID enquanto uma casa comum para a formação docente

Resumo

O artigo discute a lacuna entre teoria e prática na formação inicial de professores, fenômeno identificado em diversas profissões e presente em diferentes países. A partir de revisão bibliográfica, demonstra-se como a theory-practice gap e seu efeito mais evidente — o choque de realidade — afetam docentes iniciantes, ampliando a sensação de despreparo, a evasão profissional e a rotatividade nos primeiros anos de carreira. Dialogando com autores como Freire, Schön e António Nóvoa, argumenta-se que a supervalorização da teoria, dissociada das demandas concretas da escola, fragiliza a construção da profissionalidade docente e aprofunda tensões subjetivas, emocionais e epistemológicas enfrentadas por licenciandos e egressos. Nesse contexto, o artigo analisa o conceito de “Casa Comum” ou “Terceiro Lugar” proposto por Nóvoa, entendido como um entre-lugar institucional capaz de articular Universidade, Escola e Profissão docente. Em seguida, examina o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como política pública que se aproxima dessa concepção. Evidencia-se que o PIBID, ao promover imersão supervisionada no cotidiano escolar, favorece uma formação dialógica, integradora e reflexiva, reduzindo a distância entre saber acadêmico e prática educativa. Conclui-se que o programa constitui uma possibilidade concreta de mitigação do choque de realidade, fortalecendo a identidade profissional e contribuindo para a superação da dicotomia teoria–prática na formação de professores no Brasil.