A alfabetização e o programa de residência pedagógica: ações e contribuições na formação inicial de professores

Authors

  • Joselma Silva Escola Municipal Paulo Menicuci

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.547

Keywords:

Formação inicial docente; Residência Pedagógica; Alfabetização. Abstract

Abstract

The activities of approaching professional practice show spaces that allow the future teacher to observe, analyze, describe and mediate actions essential to his or her initial training trajectory. In this way, the Pedagogical Residency Program (2018-2020) stands out as a means of dialogue with the professional field. In view of this, this article aims to reflect on the educational processes experienced by students of the Pedagogical Residency Program, from reports in the context of literacy classes of a public school in the municipality of Lavras. Under a qualitative approach, based on documentary research, the reports of eight scholars who participated in the Pedagogical Residency Program (2018-2020) are taken as the investigative corpus. As a theoretical contribution, it is based on the studies related to the initial formation in the constitution of being a teacher, such as Gatti (2019), André (2016), Garcia (2009), Pimenta (2000) and Tardif (2002), in interlocution with other authors who discuss the theme. The experiences and ways of acting with and on educational practices, described in the reports, show actions and contributions provided in the process of initial formation, classified into three actions as formative dimensions: observation; intervention and reflection of the action, which demarcate the professional development of residents within the school context.

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Published

2022-05-09

How to Cite

Silva, J. (2022). A alfabetização e o programa de residência pedagógica: ações e contribuições na formação inicial de professores. Devir Educação, 6(1), e–547. https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.547

Issue

Vol. 6 No. 1 (2022): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Dossiê tematico 2 - Alfabetização e Formação de Professores: limites e perspectivas

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