Concepto de Educación Integral y democratización de la enseñanza en la BNCC:aproximaciones analíticas a la luz de la Pedagogía Histórico-Crítica.
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.882Palabras clave:
Concepciones Pedagógicas, ConcepPedagogía Histórico-Crítica, BNCCResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar las concepciones pedagógicas impulsadas por la política curricular de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Se propone analizar estas concepciones a la luz de los supuestos político-pedagógicos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Metodológicamente, se basa en el método del Materialismo Histórico-Dialéctico. Este ejercicio analítico-crítico busca comprender el alcance de las concepciones de educación, currículo y escuela promovidas por la BNCC a partir de los conceptos de formación integral y democratización de la enseñanza. En conclusión, es posible señalar tanto el carácter reduccionista de estos conceptos en el documento de la política de la BNCC, como su distanciamiento de las propuestas político-pedagógicas vinculadas a la perspectiva crítica, como la Pedagogía Histórico-Crítica.
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