Concept of Integral Education and democratization of teaching in the BNCC: analytical approaches in light of Historical-Critical Pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.882Keywords:
Pedagogical Conceptions, PedagogHistorical-Critical Pedagogy, BNCCAbstract
This study examines the pedagogical concepts shaped by the curricular policy of the National Common Curricular Base (BNCC). Its goal is to analyze these concepts in the context of the political and pedagogical principles of Historical-Critical Pedagogy. Methodologically, it draws on the theoretical framework of Historical-Dialectical Materialism. This critical analysis aims to understand the extent of the educational concepts, curriculum, and school dynamics influenced by the BNCC, focusing on the ideas of holistic education and democratization of teaching. In conclusion, it is possible to indicate in the BNCC policy document a reductionist view of these concepts, deviating from the political and pedagogical propositions associated with a critical perspective, such as that of Historical-Critical Pedagogy.
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