Razonamiento proporcional en la educación superior: el papel de la tecnología en la construcción de conceptos por estudiantes de pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1088Palabras clave:
Proporcionalidade, Raciocínio proporcional, Ensino superior, Tecnologia educacional, GeogebraResumen
Este artículo aborda la formación de conceptos escolares, con énfasis en la proporcionalidad y en el uso de tecnologías digitales como recursos de mediación en los procesos de aprendizaje. La investigación, fundamentada en teorías de construcción del conocimiento, describe una intervención didáctica desarrollada con estudiantes de Pedagogía en la educación superior. El objetivo fue analizar indicios de comprensión del concepto de proporcionalidad producidos por los estudiantes durante una secuencia didáctica apoyada por recursos tecnológicos. La metodología incluyó tres intervenciones basadas en situaciones-problema orientadas a investigar los conocimientos previos de los participantes, diferenciar proporcionalidad y no proporcionalidad, y aplicar los conceptos estudiados. El software GeoGebra fue utilizado para la construcción y el análisis de representaciones gráficas de las relaciones entre magnitudes. Los resultados sugieren que la exploración de la naturaleza multiplicativa de las relaciones proporcionales y el uso de representaciones gráficas pueden favorecer la comprensión de aspectos definitorios del concepto de proporcionalidad, especialmente aquellos relacionados con las ideas de covariación e invariancia. Además, la visualización gráfica se mostró como un recurso relevante para distinguir situaciones proporcionales y no proporcionales, evidenciando el potencial de las tecnologías digitales, articuladas con la mediación pedagógica, en la exploración del razonamiento proporcional.
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