Proportional reasoning in higher education: the role of technology in concept construction by pedagogy students
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1088Keywords:
Proporcionalidade, Raciocínio proporcional, Ensino superior, Tecnologia educacional, GeogebraAbstract
This article discusses the formation of school concepts, focusing on proportionality and the use of digital technologies as mediating resources in learning processes. Grounded in theories of knowledge construction, the study describes a didactic intervention developed with undergraduate Pedagogy students. The objective was to analyze evidence of students’ understanding of the concept of proportionality during a technology-supported instructional sequence. The methodology involved three interventions based on problem-solving situations aimed at investigating participants’ prior knowledge, distinguishing proportional and non-proportional relationships, and applying the concepts studied. The GeoGebra software was used to construct and analyze graphical representations of relationships between quantities. The results suggest that exploring the multiplicative nature of proportional relationships and using graphical representations may support the understanding of defining aspects of proportionality, particularly those related to the ideas of covariation and invariance. Furthermore, graphical visualization proved to be a relevant resource for distinguishing proportional from non-proportional situations, highlighting the potential of digital technologies, articulated with pedagogical mediation, in the development of proportional reasoning.
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