¿Finjamos? Aportes del juego simbólico a la educación temprana
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1048Palabras clave:
jugar, fingido, epistemología genética, infanciaResumen
El artículo presenta presenta los aportes del juego simbólico a la Educación Infantil. En este sentido, el objetivo de este estudio fue reflexionar sobre los efectos de las acciones lúdicas realizadas en el contexto escolar en la percepción de los niños sobre el juego simbólico, a través del análisis de dibujos y, finalmente, presentar los talleres lúdicos desarrollados durante la intervención como una posibilidad de prácticas pedagógicas que promuevan el Juego Simbólico como posibilidades de enseñanza. Se realizó una investigación participativa con enfoque cualitativo, que incluyó la observación de una clase de 1º ciclo de Educación Infantil, y la planificación, ejecución y evaluación de una intervención lúdica centrada en el juego simbólico. Se encontró que el espacio de juego fue visto como positivo, ya que brindó una oportunidad de contacto y conocimiento de nuevos materiales y nuevas experiencias. Así, fue posible percibir que la práctica pedagógica considerando los presupuestos teóricos de Jean Piaget contribuye a que el niño pueda crear su identidad, vivenciar y transformar el mundo que lo rodea, siendo responsabilidad de los docentes crear circunstancias para que estos momentos sucedan de forma organizada.
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