When the cultural curriculum is not given but becomes: a narrative cartography of a PIBID in motion

Authors

  • Rubens Antonio Gurgel Vieira Universidade Federal de Lavras - UFLA
  • José Francisco Ribeiro Taglialegna Secretaia de Estado da Educação de Minas Gerais -SEEMG
  • João Paulo da Silva Secretaria Municipal de Educação de Lavras - Lavras/MG

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1150

Keywords:

Cultural curriculum, Narrative cartography, Teacher education, Philosophy of difference, PIBID

Abstract

This article presents a narrative cartography of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) in Physical Education at the Federal University of Lavras, carried out between 2023 and 2024 in two public schools. The experience was guided by the cultural curriculum, understood as an open proposition for the thematization of bodily practices (NEIRA; NUNES, 2022), introduced to a group with no prior familiarity with this curricular perspective. The formative process, coordinated through face-to-face and online meetings and Google Classroom activities, was based on readings, discussions, and experiments that fostered the creation of a shared lexicon and the desire for practice. Drawing on cartographic methodology (PASSOS; KASTRUP; ESCÓSSIA, 2015) and the philosophy of difference (DELEUZE; GUATTARI, 1995), the article analyzes three moments of the formative process: formation, transduction, and invention. Supervisors’ and students’ narratives reveal the cultural curriculum as a formative force and pedagogical assemblage (VIEIRA, 2022), capable of producing shifts in teaching, pedagogical inventions, and learning that emerge in the in-between — between university and school, theory and practice, body and language. It concludes that when traversed by the philosophy of difference, the PIBID becomes a territory of formative becoming, where the curriculum is not given but is made through relational contagion and the creation of possible worlds.

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Author Biographies

Rubens Antonio Gurgel Vieira, Universidade Federal de Lavras - UFLA

Professor Adjunto do Departamento de Educação Física da Universidade de Lavras. Secretário Estadual de Minas Gerais do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Doutor em Currículo pela Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (FE/UNICAMP). Mestre em Didática pela Faculdade de Educação da USP. Membro do Grupo de Estudo Educação Física Escolar da Faculdade de Educação da USP e do Grupo de Pesquisa, Linguagem e Práticas Corporais da Faculdade de Educação da Unicamp. Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba (2008). Graduado em Filosofia pela Universidade Metropolitana de Santos. Graduado em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos.

José Francisco Ribeiro Taglialegna, Secretaia de Estado da Educação de Minas Gerais -SEEMG

Graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Lavras e mestrado profissional em Educação pela mesma instituição. Professor da educação básica da Rede Estadual Mineira.

João Paulo da Silva, Secretaria Municipal de Educação de Lavras - Lavras/MG

Graduação em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e mestrado profissional em Educação pela Universidade Federal de Lavras. Professor da educação básica da Rede Estadual Mineira.

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Published

2026-01-22

How to Cite

Vieira, R. A. G., Taglialegna, J. F. R., & Silva, J. P. da. (2026). When the cultural curriculum is not given but becomes: a narrative cartography of a PIBID in motion. Devir Educação, 10(1), e-1150. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1150

Issue

Vol. 10 No. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

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Dossiê

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