Raciocínio proporcional no ensino superior: o papel da tecnologia na construção de conceitos por estudantes de pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1088Palavras-chave:
Proporcionalidade, Raciocínio proporcional, Ensino superior, Tecnologia educacional, GeogebraResumo
Este artigo discute a formação de conceitos escolares, com foco na proporcionalidade, e o uso de tecnologias digitais como recursos de mediação nos processos de aprendizagem. A pesquisa, fundamentada em teorias de construção do conhecimento, descreve uma intervenção didática desenvolvida com estudantes de Pedagogia no ensino superior. O objetivo foi analisar indícios de compreensão do conceito de proporcionalidade produzidos por estudantes durante uma sequência didática apoiada por recursos tecnológicos. A metodologia envolveu três intervenções com situações-problema voltadas à investigação dos conhecimentos prévios dos participantes, à diferenciação entre proporcionalidade e não proporcionalidade e à aplicação dos conceitos estudados. O software GeoGebra foi usado para construção e análise das representações gráficas das relações entre as grandezas. Os resultados sugerem que a exploração da natureza multiplicativa das relações proporcionais e o uso de representações gráficas podem favorecer a compreensão de aspectos definidores do conceito de proporcionalidade, especialmente aqueles relacionados às ideias de covariação e invariância. Além disso, a visualização gráfica mostrou-se um recurso relevante para a distinção entre situações proporcionais e não proporcionais, evidenciando o potencial das tecnologias digitais, articuladas à mediação pedagógica, na exploração do raciocínio proporcional.
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