Teaching professionalism in higher education as a research topic and the status of research

Authors

  • Juliana Marcondes de Morais Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP
  • Magali Aparecida Silvestre Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v9i1.928

Keywords:

Teaching Professionalism, Higher Education, Teacher Training, Bibliographical Study, Teacher Professional Development

Abstract

This article was produced from a bibliographical study carried out in parallel with the state of the art of an ongoing doctoral thesis in the field of Education: “Unifesp's didactic improvement program: contributions and challenges of the teaching internship in stricto sensu postgraduate studies for the beginning of the constitution of teaching professionalism” This thesis proposes to investigate the training process of postgraduate students in the teaching internship at the Federal University of São Paulo, seeking to identify and understand elements that figure as initial factors for the constitution of the teaching professionalism of the participating graduates, through the contributions and challenges of the Didactic Improvement Program (PAD). The bibliographic study analyzed eight (8) articles published in the last five years and related to the theme of teaching professionalism in higher education, selected using search filters on the CAPES journal portal. The question that guided the analysis was: what do the studies on teaching professionalism in higher education present? Its main objective was to investigate what research on teaching professionalism in higher education has produced on this subject and its specific objectives: a) were to carry out a bibliographical study based on a survey of articles on teaching professionalism in higher education; b) compile the studies found and formulate the focus of the research. The results of the analysis revealed that studies on teaching professionalism in higher education value the experiences and reports of teachers, seeking to understand, reflect on and discuss the constitution of teaching professionalism and identity based on professional trajectory and continuing education programs.

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Author Biographies

Juliana Marcondes de Morais, Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

Doutoranda em Educação na UNIFESP na linha de pesquisa "Escola pública, formação de professores e práticas pedagógicas", mestra em Ciências pelo Programa Projetos Educacionais de Ciências da USP (2019), especialista em Neuropsicologia e Educação pelo ITECNE (2012), em Revisão de textos (PUC,2022) e pedagoga pela Universidade do Vale do Paraíba (2010). Atuou 12 anos na Educação Básica: docência e orientação pedagógica e, atualmente, trabalha como Técnica em Assuntos Educacionais na UNIFESP, lotada no Núcleo de Apoio ao Estudante no Campus UNIFESP-SJC, cujas atividades envolvem o apoio pedagógico à assistência e permanência estudantil. Também é membro do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) da mesma universidade.

Magali Aparecida Silvestre, Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

Pedagoga, Doutora (2008) e Mestre (1997) em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Realizou Residência Pós-Doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação, Doutorado Latino-Americano, da UFMG. Professora Associada II da Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP responsável pela unidade curricular Planejamento e Avaliação Educacional e Preceptora do Programa de Residência Pedagógica da UNIFESP. Professora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) e Pesquisadora no campo da Formação de Professores/as do Ensino Fundamental e Ensino Superior, desenvolve pesquisas sobre os seguintes temas: trabalho docente, identidade profissional docente, estágio curricular, residência pedagógica, inserção profissional docente, formação inicial e continuada, didática, práticas pedagógicas, avaliação educacional, estudos de egressos da graduação e pós-graduação. Coordena o Grupo de Pesquisa Observatório de Desenvolvimento Docente e Inovação Pedagógica - GEODDIP e o Observatório Temático de Educação Superior da EFLCH. Exerceu as seguintes funções: Diretora Acadêmica da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH), Campus Guarulhos da UNIFESP (2017-2021); Coordenadora da Coordenadoria de Sistemas de Avaliação e Acompanhamento da Pró-Reitoria de Planejamento (PROPLAN) (2015-2017); Vice-presidente da Comissão Própria de Avaliação CPA (2013-2017); Coordenadora de Área de Gestão de Processos Educacionais do PIBID da UNIFESP (2012-2013); Membro Titular do Conselho de Pós Graduação e Pesquisa da Unifesp (2021-2023); Coordenação do GT8 Formação de Professores da Anped (2016-2017); Vice-coordenação do GT8 Formação de Professores da Anped (2017-2019); Secretária Regional Sudeste da Associação Nacional Pela Formação de Profissionais da Educação - Anfope (2022-2023). Por mais de 15 anos trabalhou em escolas públicas da rede estadual e municipal de São Paulo, como professora dos primeiros anos do ensino fundamental, EJA e coordenadora pedagógica.

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Published

2025-01-02

How to Cite

Marcondes de Morais, J., & Silvestre, M. A. (2025). Teaching professionalism in higher education as a research topic and the status of research. Devir Educação, 9(1), e–928. https://doi.org/10.30905/rde.v9i1.928

Issue

Vol. 9 No. 1 (2025): DEVIR EDUCAÇÃO

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Copyright (c) 2024 Devir Educação

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