The use of mysticism in the History classes of the bachelor's Degree in Rural Education (LEDUCARR) of the Federal University of Roraima (UFRR)

Authors

  • Alessandra Rufino Santos Universidade Federal de Roraima - UFRR
  • Lucineide Salgado Barroso Universidade Estadual de Roraima - UERR

Keywords:

Rural education, Mystical, History

Abstract

The fighting movement for Rural Education has defended the importance of constructing analyzes on issues that involve Rural Education, and mysticism can be considered in one of these themes. In this sense, the present study started from the intention of using mysticism in the classes of the discipline of General History II, in the degree in Rural Education (LEDUCARR), of the Federal University of Roraima (UFRR), as a space of learning, socialization and reaffirmation of the peasant identity of the academics of the aforementioned course. The objective of using mysticism in History classes, in 2019, was to provide Rural Education students with reflections on their reality and, in this way, awaken them to demand improvements for the transformation of their daily lives, as well as the transformation of the subjects who live in the countryside of Roraima. In addition to that, we believe that, through mysticism, subjects can have the possibility of reflecting on the space in which they find themselves, on who they are and where they want to go. In this logic, mystics acquire meanings within a given context and preserve symbols in times of resistance and historical construction. Thus, the methodology used in the research was carried out through a bibliographical review regarding Rural Education, Mysticism and History, and the use of information acquired in the General History II discipline. Finally, regarding the theoretical contribution, authors were used that provide an opportunity to understand the topic in question, such as Arroyo (2009), Caldart (2002; 2004), Monteiro (2007), Nascimento and Martins (2008), Piatti ( 2021), Rüsen (2006), among others.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Alessandra Rufino Santos, Universidade Federal de Roraima - UFRR

Professora Adjunta de História, no curso de licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal de Roraima (UFRR), onde também é professora permanente no Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA). É professora colaboradora no Programa de Pós-graduação em História (PPGHIST) da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Possui licenciatura em História pela Universidade Estadual de Roraima (UERR) e mestrado em Sociedade e Cultura na Amazônia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). É doutora em Sociologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), onde também realizou o pós-doutorado em Sociologia no Programa de Pós-Graduação em Sociologia (PPGS). Atualmente, é vice-líder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar Natureza, Educação e Cultura (GPINEC/UFRR). Exerceu atividades de colaboração técnica a pesquisa Fronteiras do Brasil: uma avaliação de política pública, desenvolvida na Diretoria de Estudos e Políticas Regionais, Urbanas e Ambientais (DIRUR) do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Tem experiência na área de História, Sociologia, Educação do Campo, Educação Indígena, Antropologia e Metodologia Científica em Ciências Sociais. Pesquisa, principalmente, os seguintes temas: Migração Internacional, Fronteira, Educação e Gênero.

Lucineide Salgado Barroso, Universidade Estadual de Roraima - UERR

Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário Unifacvest (2020) e graduação em Educação do Campo - Ciências Humanas e Sociais pela Universidade Federal de Roraima (2014). Além, de especialização em: Docência no Ensino Superior e Educação do Campo pela Faculdade Educação São Luís (2018). Foi professora supervisora do subprojeto Ciências Humanas e sociais PIBID/Diversidade e PIBID da UFRR. Mestranda em Educação pela Universidade Estadual de Roraima em parceria com o Instituto Federal de Roraima.

References

AIRES, Helena Quirino Porto. A proposta da pedagogia da alternância: uma possibilidade de construção de conhecimento. In: SILVA, Cícero et al. (orgs.). Educação do campo, artes e formação docente. Palmas: EDUFT, 2016.

ALMEIDA, Daniel Alves de. O ensino de história e a formação do cidadão crítico: um olhar sobre o ensino médio. Revista Semina, Passo Fundo, vol. 21, n. 2, p. 63-75, abri/set 2022.

ARROYO, Gonzalez Miguel. Escola: Terra de direito. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomão Mufarrej (Orgs.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: Conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2010.

BOGO, Ademar. Como melhorar nossa mística. Mística: uma necessidade no trabalho popular e organizativo. Caderno de Formação, São Paulo: MST, n.27, p.15-19, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Panorama da Educação do Campo. Brasília: MEC/INEP, 2008.

CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo: Identidade e Políticas Públicas. Coleção por uma educação básica do campo, n. 4. Brasília: Articulação Nacional Por uma Educação do campo, 2002.

_____. Elementos para construção do projeto político e pedagógico da educação do campo. Trabalho Necessário. MST - Ano 2, nº 2, 2004.

_____. Dicionário da educação do campo. São Paulo: Expressão, 2012.

CAMACHO, Rodrigo Simão; ALMEIDA, Rosemeire. Pesquisa e ensino de Geografia: a educação do campo como instrumento de libertação. In: MARTIN, A. M. et. al. (Org.). Prática de ensino e de pesquisa em história e geografia. Campo Grande: UFMS, 2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003.

GIDDENS, Anthony. A vida em uma sociedade pós-tradicional. In: ______; LASH, Scott; BECK, Ulrich; RIZEK, Cibele Saliba; LOPES, Magda. Modernização reflexiva: política, tradição e estética na ordem social moderna. São Paulo: Editora Unesp, 2012.

JESUS, Sidinei Esteves de Oliveira; GUBERT, Rosa Ana. A reforma agrária e a educação no campo, potencialidades para a promoção do desenvolvimento territorial: um estudo sobre a região norte do Estado do Tocantins. In: SILVA, Cícero et al. (orgs.). Educação do campo, artes e formação docente. Palmas: EDUFT, 2016.

LEAL, Álida Angélica Alves et al. O tecido das narrativas da/na Educação do Campo em Minas Gerais: bordando os territórios no e a partir do LEcampo/FaE/UFMG.

MIRANDA, Cássia Ferreira; COVER, Maciel. Interdisciplinaridade e Licenciatura em Educação do Campo. In: SILVA, Cícero et al. (orgs.). Educação do campo, artes e formação docente. Palmas: EDUFT, 2016.

MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.

NASCIMENTO, Claudemiro Godoy do; MARTINS, Leila Chalub. Pedagogia da mística: as experiências do MST. Emancipação, Ponta Grossa, 8(2): 109-120, 2008.

OLIVEIRA, Mariana Esteves de. Ensino de História e Educação do Campo: Concepções e aspectos teóricos em escolas do campo no Mato Grosso do Sul. Revista Trilhas da História. Três Lagoas, v.7, nº13 jul-dez, 2017. p.79-101.

OLIVEIRA, Ubiratan Francisco. Percurso metodológico para construções identitárias na formação de professoras e professores do campo no norte do Tocantins: reflexões a partir da experiência com o curso de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Artes e Música, da UFT – Campus Tocantinópolis. In: SILVA, Cícero et al. (orgs.). Educação do campo, artes e formação docente. Palmas: EDUFT, 2016.

PAULA, Suzani et al. A Formação de Educadores e educandos do Campo pela Cultura Popular. Cadernos de Agroecologia. Anais do XI Congresso Brasileiro de Agroecologia, São Cristóvão, Sergipe - v. 15, no 2, 2020.

PIATTI, Célia Beatriz; SILVA, Jucelia Souza da. A mística na Licenciatura em Educação do Campo: imagens, tempos, espaços e experiências. Revista Imagens da Educação, v. 11, n. 1, p. 179-197, jan./mar. 2021.

RÜSEN, Jörn. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa. Ponta-Grossa, v. 1, n. 2, p. 7-16, jul./dez. 2006.

SANTOS, Ramofly Bicalho dos. A Educação do Campo e o ensino de História: possibilidades de formação. Revista Percursos. Florianópolis, v. 12, n. 01, p. 183 – 196, jan. / jun. 2011.

SILVA, Nilmar dos Santos. Educação do Campo e Ensino de História: desafios e possibilidades no âmbito da prática docente. IV Encontro Estadual de Ensino de História. Conceição do Coité: UNEB, 2017.

Downloads

Published

2024-11-05

How to Cite

Rufino Santos, A. ., & Salgado Barroso, L. (2024). The use of mysticism in the History classes of the bachelor’s Degree in Rural Education (LEDUCARR) of the Federal University of Roraima (UFRR). Devir Educação, 8(1), e–843. Retrieved from https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/843

Issue

Vol. 8 No. 1 (2024): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2024 Devir Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.