Preditores de permanência e evasão em cursos superiores a distância: revisão de literatura
DOI:
https://doi.org/10.30905/ded.v0i0.231Keywords:
Aprendizagem, Tecnologia Educacional, Educação a Distância, Ensino Superior, Pesquisa BibliográficaAbstract
The article presents a theoretical study based on a literature review that aimed to gather predictive factors for the permanency or dropout of distance higher education students. The identification of such predictors contributes so that, based on the factors that generate dropout and / or that favor the permanency of students in the courses, it is possible to plan actions to increase the success rate in distance higher education. The results showed that even knowing the predictors, they are not fully effective to respond in advance to the student's permanence or dropout, but they can offer indicators for the constant monitoring of these students. Thus, it was found that it is relevant to know students, their characteristics and motivations, the environment that surrounds them and to offer learning methodologies that favor their learning styles.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ABED – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Censo EAD.BR 2016: relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em: www.abed.org.br. Acesso em 2 mai 2020.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BARROS, Daniela Melaré Vieira et al. Estilos de aprendizagem e permanência no ensino superior a distância: Licenciatura em Educação da Universidade Aberta. Revista De Estudios e Investigación En Psicología Y Educación, p. 58-63, 2017.
BIELSCHOWSKY, Carlos Eduardo; MASUDA, Masako Oya. Permanência dos Alunos nos Cursos do Consórcio Cederj. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 17, n. 1, 2018.
BRASIL. MEC. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo Educação Superior 2017. Divulgação dos principais resultados [Online]. Brasília: Inep, 2018.
CARNEIRO, Teresa Cristina Janes; DA SILVA, Maria Aparecida; DE ALMEIDA BIZARRIA, Fabiana Pinto. Fatores que afetam a permanência dos discentes em cursos de graduação a Distância: um estudo na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Gestão e Sociedade, v. 8, n. 20, p. 651-669, 2014.
CASANOVA, Joana R. et al. Factors that determine the persistence and dropout of university students. Psicothema, v. 30, n. 4, p. 408-414, 2018.
DA COSTA, Oberdan Santos; GOUVEIA, Luís Borges. Dropout in distance learning: a reference model for an integrated alert system. In: Proceedings of the Euro American Conference on Telematics and Information Systems. ACM, 2018. p. 27.
DE OLIVEIRA, José Palazzo Moreira. É ensinando que se aprende: Ensino Emergencial a Distância. Disponível em: https://www.palazzo.pro.br/Wordpress/e-ensinando-que-se-aprende-ensino-emergencial-a-distancia/ Acesso em: 16 maio 2020.
ENRÍQUEZ, Larisa. University outreach; a line of work for enhancing students' academic identity within distance education and open universities. In: EdMedia+ Innovate Learning. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2014. p. 255-260.
FERRÃO, Maria Eugénia; ALMEIDA, Leandro S. Multilevel modeling of persistence in higher education. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 26, n. 100, p. 664-683, 2018.
GRAU-VALLDOSERA, Josep; MINGUILLÓN, Julià. Rethinking dropout in online higher education: The case of the Universitat Oberta de Catalunya. International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 15, n. 1, p. 290-308, 2014.
HERNÁNDEZ, Tomás Huerta; VELÁZQUEZ, Sergio Fuenlabrada; TORRES, Verónica Fabiola Chávez. La deserción escolar. Una prioridad para la educación a distancia en el IPN. Revista Mexicana de Bachillerato a Distância, v. 9, n. 17, p. 8, 2017.
KOHLS DOS SANTOS, Pricila; MARTINS GIRAFFA, Lucia Maria. Permanência na Educação Superior a distância. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 20, n. 1, p. 305-321, 2017.
MANJARRÉS-RIESCO, Angeles. et al. Open issues in educational affective ecommendations for distance learning scenarios. In: CEUR workshop proceedings. 2013. p. 26-33.
MARTINS, Ronei Ximenes. A COVID-19 e o Fim da Educação a Distância: um ensaio. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 242-256, 2020.
MARTINS, Ronei Ximenes; RIBEIRO, Cláudia Maria. Mestrado profissional em Educação e inovação na prática docente. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 10, n. 20, p. 423, jul. 2015.
MARTINS, Ronei Ximenes; HOKARI, Alberto. Educação a Distância é para Todos? Um Estudo Exploratório sobre Possíveis Preditores do Sucesso Acadêmico. Revista Brasileira de Informática na Educação, [S.l.], v. 22, n. 02, p. 47, ago. 2014. Disponível em: https://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/view/2412 . Acesso em: 16 mai 2020.
MORA, Luis Fabian Moncada et al. Análisis de la triada: integración académica, permanencia y dispersión geográfica. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 22, n. 1, p. 271-288, 2019.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2000.
RAMOS, Altina; FARIA, Paulo M.; FARIA, Ádila. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, v. 14, n. 41, p. 17-36, 2014.
RHODEN, Valmor; ANDRES, Fernanda Sagrilo; RHODEN, Juliana Lima Moreira. Uma análise da evasão discente do curso de Relações Públicas da UNIPAMPA-Campus São Borja. Comunicação & Educação, v. 23, n. 2, 2018.
ROVAI, Alfred P. In search of higher persistence rates in distance education online programs. The Internet and Higher Education, v. 6, n. 1, p. 1-16, 2003.
SERAFIM, Luciana Batista; MARTINS, Ronei Ximenes. Percepção dos cursistas quanto ao desempenho escolar em licenciaturas a distância. Inclusão Social, v. 10, n. 1, 2016.
SOUSA, Andréia da Silva Quintanilha; MACIEL, Carina Elisabeth. Expansão da educação superior: permanência e evasão em cursos da Universidade Aberta do Brasil. Educação em Revista, v. 32, n. 4, p. 175-204, 2016.
TONTINI, Gérson; WALTER, Silvana Anita. Pode-se identificar a propensão e reduzir a evasão de alunos? Ações estratégicas e resultados táticos para instituições de ensino superior. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 19, n. 1, 2014.
WITTER, Geraldina. P. Metaciência e Leitura. In: WITTER, Geraldina P. (Org.). Leitura: Textos e pesquisas. 1. ed. Campinas, SP: Editora Alínea, 1999, p. 13-22.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BARROS, Daniela Melaré Vieira et al. Estilos de aprendizagem e permanência no ensino superior a distância: Licenciatura em Educação da Universidade Aberta. Revista De Estudios e Investigación En Psicología Y Educación, p. 58-63, 2017.
BIELSCHOWSKY, Carlos Eduardo; MASUDA, Masako Oya. Permanência dos Alunos nos Cursos do Consórcio Cederj. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 17, n. 1, 2018.
BRASIL. MEC. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo Educação Superior 2017. Divulgação dos principais resultados [Online]. Brasília: Inep, 2018.
CARNEIRO, Teresa Cristina Janes; DA SILVA, Maria Aparecida; DE ALMEIDA BIZARRIA, Fabiana Pinto. Fatores que afetam a permanência dos discentes em cursos de graduação a Distância: um estudo na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Gestão e Sociedade, v. 8, n. 20, p. 651-669, 2014.
CASANOVA, Joana R. et al. Factors that determine the persistence and dropout of university students. Psicothema, v. 30, n. 4, p. 408-414, 2018.
DA COSTA, Oberdan Santos; GOUVEIA, Luís Borges. Dropout in distance learning: a reference model for an integrated alert system. In: Proceedings of the Euro American Conference on Telematics and Information Systems. ACM, 2018. p. 27.
DE OLIVEIRA, José Palazzo Moreira. É ensinando que se aprende: Ensino Emergencial a Distância. Disponível em: https://www.palazzo.pro.br/Wordpress/e-ensinando-que-se-aprende-ensino-emergencial-a-distancia/ Acesso em: 16 maio 2020.
ENRÍQUEZ, Larisa. University outreach; a line of work for enhancing students' academic identity within distance education and open universities. In: EdMedia+ Innovate Learning. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2014. p. 255-260.
FERRÃO, Maria Eugénia; ALMEIDA, Leandro S. Multilevel modeling of persistence in higher education. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 26, n. 100, p. 664-683, 2018.
GRAU-VALLDOSERA, Josep; MINGUILLÓN, Julià. Rethinking dropout in online higher education: The case of the Universitat Oberta de Catalunya. International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 15, n. 1, p. 290-308, 2014.
HERNÁNDEZ, Tomás Huerta; VELÁZQUEZ, Sergio Fuenlabrada; TORRES, Verónica Fabiola Chávez. La deserción escolar. Una prioridad para la educación a distancia en el IPN. Revista Mexicana de Bachillerato a Distância, v. 9, n. 17, p. 8, 2017.
KOHLS DOS SANTOS, Pricila; MARTINS GIRAFFA, Lucia Maria. Permanência na Educação Superior a distância. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 20, n. 1, p. 305-321, 2017.
MANJARRÉS-RIESCO, Angeles. et al. Open issues in educational affective ecommendations for distance learning scenarios. In: CEUR workshop proceedings. 2013. p. 26-33.
MARTINS, Ronei Ximenes. A COVID-19 e o Fim da Educação a Distância: um ensaio. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 242-256, 2020.
MARTINS, Ronei Ximenes; RIBEIRO, Cláudia Maria. Mestrado profissional em Educação e inovação na prática docente. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 10, n. 20, p. 423, jul. 2015.
MARTINS, Ronei Ximenes; HOKARI, Alberto. Educação a Distância é para Todos? Um Estudo Exploratório sobre Possíveis Preditores do Sucesso Acadêmico. Revista Brasileira de Informática na Educação, [S.l.], v. 22, n. 02, p. 47, ago. 2014. Disponível em: https://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/view/2412 . Acesso em: 16 mai 2020.
MORA, Luis Fabian Moncada et al. Análisis de la triada: integración académica, permanencia y dispersión geográfica. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 22, n. 1, p. 271-288, 2019.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2000.
RAMOS, Altina; FARIA, Paulo M.; FARIA, Ádila. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, v. 14, n. 41, p. 17-36, 2014.
RHODEN, Valmor; ANDRES, Fernanda Sagrilo; RHODEN, Juliana Lima Moreira. Uma análise da evasão discente do curso de Relações Públicas da UNIPAMPA-Campus São Borja. Comunicação & Educação, v. 23, n. 2, 2018.
ROVAI, Alfred P. In search of higher persistence rates in distance education online programs. The Internet and Higher Education, v. 6, n. 1, p. 1-16, 2003.
SERAFIM, Luciana Batista; MARTINS, Ronei Ximenes. Percepção dos cursistas quanto ao desempenho escolar em licenciaturas a distância. Inclusão Social, v. 10, n. 1, 2016.
SOUSA, Andréia da Silva Quintanilha; MACIEL, Carina Elisabeth. Expansão da educação superior: permanência e evasão em cursos da Universidade Aberta do Brasil. Educação em Revista, v. 32, n. 4, p. 175-204, 2016.
TONTINI, Gérson; WALTER, Silvana Anita. Pode-se identificar a propensão e reduzir a evasão de alunos? Ações estratégicas e resultados táticos para instituições de ensino superior. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 19, n. 1, 2014.
WITTER, Geraldina. P. Metaciência e Leitura. In: WITTER, Geraldina P. (Org.). Leitura: Textos e pesquisas. 1. ed. Campinas, SP: Editora Alínea, 1999, p. 13-22.
Downloads
Published
2020-08-12
How to Cite
de Oliveira Amaral Ferreira, L. ., Cristina de Souza Paternoster, L., Ronei Ximenes Martins, & Aparecida Oliveira Vieira, E. (2020). Preditores de permanência e evasão em cursos superiores a distância: revisão de literatura. Devir Educação, 225–246. https://doi.org/10.30905/ded.v0i0.231
Issue
Section
Artigos
License
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
