Literary literacy in young children in school and non-school settings:some reflections
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1209Keywords:
Young children; Literary literacy;Abstract
This article aims to discuss the process of reading development in children during early childhood education, based on three fundamental aspects: the emphasis on literary reading, the perspective of literacy, and the understanding of the use of physical spaces beyond the school walls that contribute to the development of a network of readers. We consider the school as the privileged place where the encounter between children and different forms of reading occurs; however, we understand that it is essential to expand this traditionally established space. Our theoretical foundations are based on authors who work with childhood as a socio-historical construction, such as Ariès (1981), as well as renowned researchers in the field of reading and literature, such as Cosson (2009), Kleiman (1995), Soares (2002a), and Frison (2010), among others.
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