Da leitura ao território: literatura infantil, investigação científica e inteligência artificial na formação de crianças pesquisadoras
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1202Palavras-chave:
literatura infantil, alfabetização científica, inteligência artificial;, ensino de ciênciasResumo
O artigo analisa uma intervenção pedagógica desenvolvida com uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do sul do Brasil, que articulou literatura infantil, investigação científica no território e uso crítico de inteligência artificial generativa. A proposta teve como eixo a construção e a leitura de narrativas com temática científica sobre o quero-quero (Vanellus chilensis), ave-símbolo do Rio Grande do Sul, integrando práticas de leitura, pesquisa de campo, produção de registros e análise crítica de textos e imagens gerados por IA. Metodologicamente, o estudo configura-se como um relato de experiência de abordagem qualitativa, fundamentado em registros de diário de campo, produções gráficas das crianças, rodas de conversa e observação participante. Os resultados indicam que a articulação entre literatura, investigação territorial e tecnologias digitais favoreceu o engajamento das crianças em práticas epistêmicas, o desenvolvimento da alfabetização científica e dos multiletramentos, bem como a construção de uma postura crítica frente às produções automatizadas da inteligência artificial, especialmente no que se refere a erros conceituais e vieses de representação. Argumenta-se que a integração entre narrativa, ciência e tecnologia, quando mediada pedagogicamente, pode contribuir de forma significativa para a formação de crianças pesquisadoras desde os anos iniciais.
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