The Implementation of the new high school: dissociation between the government proposal and the social reality of students and schools

Authors

  • Gerusa Citadin Righetto Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
  • Alex Sander da Silva Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
  • Gildo Volpato Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1084

Keywords:

Novo Ensino Médio, Desigualdades sociais e escolares, Estudantes

Abstract

This article aims to understand the main challenges, problems and contradictions imposed by the implementation of the New High School in Brazil. To this end, we conducted a bibliographical research revisiting and analyzing the works of Brazilian authors who dedicated themselves to reflecting on High School. The approach was qualitative and the analysis sought to follow the principles of the praxeological perspective of the French sociologist, Pierre Bourdieu. The analysis of the works allowed us to verify that, since its origins, High School has been influenced by imposed public policies that, in several occurrences, neglected the interests and needs of the school community as a whole, and that in some way, are related to many of the challenges faced today. The study highlights the implementation of the new High School as a central aspect of the current educational scenario, bringing challenges and presenting its limits and contradictions. The article presents the impacts generated by the current proposal as well as the existing challenges to sustain the referred change in view of the dissociation between the proposal and the social reality of students and the objective conditions of public schools. While the Reform explicitly highlights the diversification of the offer through training itineraries and life projects as gains and innovations, it does not reveal the lack of investment in valuing teachers, in ongoing training, in improving the physical conditions and equipment of schools, such as classrooms equipped with different technologies, cafeterias, student social spaces, laboratories for different areas of knowledge for professional training, etc. By increasing the number of hours of secondary education, it did not take into account the differences in economic, cultural and social capital of the majority of secondary school students in public schools, which is leading many to be unable to attend due to the need for work and income.

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Author Biographies

Gerusa Citadin Righetto, Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC

Graduação em Letras -Português/Inglês pela Fundação de Apoio a Educação, Pesquisa e Extensão da UNISUL (1995).Pós Graduação "LatoSensu" em Língua Portuguesa pela Faculdade de Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral (1996). É professora efetiva da rede Estadual de Ensino aprovada em concurso no ano de 1998. Trabalhou como professora de Língua Portuguesa na FEBAVE (1998/1999). Trabalhou como Auxiliar Pedagógica no SESI (2001/2002) . Possui Pós Graduação em Formação de Formadores em Educação de Jovens e Adultos pela Universidade de Brasília - UnB ( 2002). Trabalhou como Tutora na UDESC no curso de Pedagogia na modalidade a distância (2000/2003). Colaborou com implantação do Ensino Médio Inovador na EEB Walter Holthausen (2011) . É professora de Língua Portuguesa e Literatura na EEB Walter Holthausen há 30 anos. Mestra em Educação na Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc), tendo como objeto de pesquisa TESSITURAS E RETALHOS DE MULHERES NEGRAS NA EDUCAÇÃO E NA LITERATURA: ESCREVIVÊNCIA DE UMA MULHER NEGRA PROFESSORA E ESCRITORA NA REGIÃO SUL DE SANTA CATARINA e tendo como professor orientador Alex Sander da Silva. Participa dos grupos de pesquisa CURRÍCULO COMO ESTRATÉGIA DE PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADE NO CAMPO DA FORMAÇÃO DOCENTE e GEFOCS (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Formação Cultural e Sociedade). Tem experiência nas áreas de Educação, Língua Portuguesa e Literatura. Concluiu o Curso de Pedagogia (segunda licenciatura) no Centro Universitário Faveni. Atua como professora universitária na Unibave a disciplina Linguagem e Método Científico.

Alex Sander da Silva, Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC

Pesquisador autodeclarado pessoa negra. Possuo graduação em Filosofia pela Universidade do Sul de Santa Catarina (1996) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005). Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande de Sul (2010). Pós-Doutorado PNPD/CAPES no PPGE/UNIMEP no núcleo de História e Filosofia da Educação (2014). Pós-doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da UDESC (2025-2026). Professor da Educação Básica. Professor em cursos de Graduação. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC; Foi coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID - 2011-2013). Sou líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Formação Cultural e Sociedade (GEFOCS). Organizador do livro Tessituras pedagógicas da produção discente do ano de 2009 e coorganizador da obra "Educação, Pesquisa e Produção do Conhecimento: abordagens contemporâneas" (2013). Autor do livro "Educação e Experiência Estética" (2019); Membro dos NDEs dos cursos de licenciatura em Matemática e Geografia da UNESC. Membro do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas (NEABI-UNESC, desde 2015). Criador e Editor da Revista Criar Educação do Programa Pós-Graduação em Educação pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (PPGE/UNESC - 2012-2025). Membro filiado da ANPED, foi parecerista ad hoc (2015-217) do GT Filosofia da Educação e da Revista Brasileira de Educação (RBE). Membro Filiado da SBPC; Associado a ALFE (Asociacion Latinoamericana de Filosofia del la Educacion). Membro da Sociedade Internacional de Teoria Crítica; Professor Visitante na Universidad Nacional de La Plata - UNLP Argentina; Pesquisador do Observatório Catarinense do Ensino Médio; Membro da Rede Nexos (UDESC); Membro do Grupo de Investigacion Educacion e Desarrollo Humano - UCV-Trujillo/Peru (desde 2024); Coordenador da Sub-sede do Grupo de Pesquisa Teoria Critica e Educação (UNESC). Integrante do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação (FEPAE/ANPED). Faz parte do conselho consultivo da Revista Poiésis. Membro do Conselho Cientifico da Revista Devir; Tem experiência na área de Filosofia da Educação, com ênfase em Fundamentos da Educação, Filosofia da Educação e Teoria Crítica da Educação, Educação Étnico-racial, Formação Cultural, Ética e Estética na Educação. Educação em Direitos Humanos.

Gildo Volpato, Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC

Graduado em Educação Física pela Escola Superior de Educação Física, ESEDE (1984), Especialista em Educação Psicomotora (1986) e em Prática Desportiva Voleibol (1988), pela FUCRI. Mestre em Educação Física, área de concentração: Teoria e Prática Pedagógica, pela Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC (1999); Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, UNISINOS (2007) e pós doutor em Educação pela UFSC (2018). Foi professor de escolas públicas e privadas, Orientador Pedagógico de Educação Física e Coordenador do Departamento Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação de Criciúma, SC. Foi professor da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC, de 1986 a 2023. Foi Coordenador do Curso de Educação Física (1995-1996), Diretor de Extensão e Apoio Comunitário (2000-2001), Pró Reitor Acadêmico (2001-2003), Pró-Reitor de Ensino (2004-2005), Vice-Reitor eleito (junho de 2001 a junho de 2009) e Reitor eleito (julho de 2009 a junho de 2017). Foi Secretário Adjunto de Estado da Educação de Santa Catarina em 2018. Foi Conselheiro Titular do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina de 2010 a 2022. Foi professor do Programa de Pós Graduação em Educação, PPGE - Mestrado e Doutorado em Educação da UNESC (2008 a 2023). É professor aposentado da universidade. Atualmente produzindo ebooks e ministrando palestras no campo da educação, sobretudo com temas relacionados ao jogo e a brincadeira no desenvolvimento da criança e a importância da autoridade de pais e professores na formação das crianças e jovens.

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Published

2026-01-22

How to Cite

Righetto, G. C., Silva, A. S. da, & Volpato, G. (2026). The Implementation of the new high school: dissociation between the government proposal and the social reality of students and schools. Devir Educação, 10(1), e-1084. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1084

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Vol. 10 No. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

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