Can the machine hear? Artificial Intelligence, pedagogical listening, and (in)visibilities in Island Education

Authors

  • Jackson Morais Barcelos Secretaria do Estado de Educação do Paraná https://orcid.org/0009-0002-7849-8198
  • Helena Midori Kashiwagi da Rocha Universidade Federal do Paraná - UFP

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1070

Keywords:

Artificial intelligence, Pedagogical listening, Island education, Invisibilities, Digital culture

Abstract

The rapid spread of generative artificial intelligence has reshaped how teaching, learning, and research are carried out. In insular and peripheral settings such as Caiçara communities on the coast of Paraná, Brazil its adoption raises ethical-pedagogical issues that go beyond innovation. This article questions the limits of algorithmic listening through a provocation: can a machine truly listen? We present a critical analysis of the (in)visibilities surrounding the use of generative AI in low-connectivity contexts with strong cultural rootedness, where pedagogical listening becomes an expression of resistance and belonging. Drawing on a qualitative approach (social cartography and a pedagogy of listening), fieldwork was conducted at Colégio Estadual do Campo Ilha Rasa (Guaraqueçaba-PR) in May 2025, based on an audio-recorded conversation circle with teachers, students, and school staff. Findings show that (i) unstable connectivity and limited infrastructure constrain pedagogical uses of AI and intensify access asymmetries; (ii) teachers and students rely on hybrid strategies to sustain situated teaching and learning; and (iii) when available, AI tools tend to show low sensitivity to territorial references, increasing risks of homogenization and erasure of local knowledge. The article argues for a critical governance of AI in education, grounded in dialogue with territories and the centrality of pedagogical listening.

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Author Biographies

Jackson Morais Barcelos, Secretaria do Estado de Educação do Paraná

Jackson Morais Barcelos é educador do campo, pesquisador e mestre em Ensino das Ciências Ambientais pela Universidade Federal do Paraná (PROFCIAMB/UFPR). Caiçara de Guaraqueçaba-PR, com raízes na comunidade tradicional do Costão, desenvolve sua atuação em territórios insulares, com foco na valorização dos saberes locais, educação contextualizada e resistência cultural das comunidades de pescadores artesanais. É graduado em Letras, História e Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER, e em Educação do Campo – Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Também possui especializações em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, História e Biologia, todas realizadas pela UNINTER. Desde 2013, atua como professor da rede estadual do Paraná, com práticas pedagógicas baseadas em temas geradores, epistemologias do território e metodologias Freirianas, voltadas à realidade das comunidades caiçaras. É idealizador do projeto Pedagogia Caiçara (www.pedagogicocaicara.com.br), espaço de articulação entre escola, cultura e território, voltado à educação do campo, extensão crítica e produção de conhecimento a partir dos modos de vida das comunidades tradicionais do litoral paranaense.

Helena Midori Kashiwagi da Rocha, Universidade Federal do Paraná - UFP

Graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal do Paraná (1992), Mestrado em Geografia (área Análise e Gestão Ambiental) pela Universidade Federal do Paraná (2004) e Doutorado em Geografia (área Território, Cultura e Representações) também pela Universidade Federal do Paraná (2011), com estágio de Doutorado Sanduíche na Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento Didácticas Específicas, da Universidad Autónoma de Madrid - Espanha (2010, com bolsa CAPES). Foi coordenadora do curso de graduação de Tecnologia em Gestão Imobiliária (2013 a 2017), curso de Especialização em Questão Social na Perspectiva Interdisciplinar (2011 a 2013) e na pós-graduação Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais - PROFCIAMB UFPR (2017 a 2021). Consultora ad hoc da CAPES na Comissão preparatória da Avaliação Quadrienal da Área de Ciências Ambientais – CaCiamb (2021). Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal do Paraná - Setor Litoral, lecionando na graduação, especialização e mestrado; Membro da Comissão Especial de Progressão da carreira para professor Titular da UFPR; Membro do Conselho Técnico-Científico do Projeto Território Caiçara: Harmonizando direitos nas comunidades tradicionais da Ilha das Peças e do Superagui (TECA-UFPR); Coordenadora de Tutoria do Curso EaD em rede nacional do Mestrado PROFCIAMB “Água como elemento interdisciplinar do ensino nas escolas”; e, Coordenadora do Projeto de Pesquisa Educação Ambiental nas Escolas do Litoral do Paraná (com bolsa CNPq). É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas para o Desenvolvimento do Litoral do Paraná (CNPq/UFPR) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais (PROFCIAMB UFPR). Na graduação ministra as disciplinas de Planejamento Urbano, Planos Diretores e Gestão Democrática; e, Legislação Imobiliária; no Mestrado tem ministrado as disciplinas de Natureza, Cultura e Territorialidades; Áreas Naturais Especialmente Protegidas; e, Habitação e Meio Ambiente. Seus temas de pesquisa são: Planejamento Urbano, Regularização Fundiária, Urbanização Insular, Educação Ambiental nas Escolas, Populações Tradicionais Caiçaras, Territórios Educativos e Territorialidade.

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Published

2026-03-03

How to Cite

Morais Barcelos, J., & Midori Kashiwagi da Rocha, H. (2026). Can the machine hear? Artificial Intelligence, pedagogical listening, and (in)visibilities in Island Education. Devir Educação, 10(1), e-1070. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1070

Issue

Vol. 10 No. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

Section

Dossiê

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Copyright (c) 2026 Devir Educação

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