Inteligência artificial generativa na Educação Profissional e Tecnológica: desafios na prática docente à luz das diretrizes da UNESCO
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1169Palavras-chave:
Inteligência artificial generativa, Educação profissional e tecnológica, Prática docente, Desafios educacionaisResumo
A disponibilização do Chat GPT para o público em geral possibilitou o acesso à inteligência artificial generativa de forma ampla e imediata. Com esse advento, diversas outras IAs passaram a integrar o cotidiano de milhares de pessoas em todo o mundo, influenciando o mundo do trabalho e mobilizando questões relevantes para a educação, especialmente quando observamos esse cenário na Educação Profissional e Tecnológica. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo identificar e discutir os desafios que a inteligência artificial generativa impõe à prática docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), à luz das recomendações produzidas pela Unesco sobre o uso educativo de IA generativa, apresentadas no Guia de 2024. A discussão se baseia na literatura sobre os desafios do uso da IA na prática docente na EPT entre os anos de 2020 a 2025 e na análise de conteúdo de Bardin (2016) para interpretação do Guia de Inteligência Artificial para Educação e Pesquisa da Unesco. Entre os desafios apontados, a literatura destaca lacunas na integração entre operacionalização e uso ético da IA evidenciando que não basta dominar ferramentas, o que já representa um desafio, mas compreender suas implicações sociais, culturais e pedagógicas. À luz das recomendações da Unesco (2024), foi possível compreender que, embora o cenário apresente obstáculos significativos, existem diretrizes capazes de inspirar soluções viáveis.
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