Relações étnico-raciais na formação continuada de professores: o que dizem as dissertações e teses defendidas no brasil no período 2014 a 2024?

Resumo

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura que analisou dissertações e teses defendidas no Brasil entre os anos de 2014 e 2024, com ênfase nas relações étnico-raciais no âmbito da formação continuada de professores. Desse modo, o objetivo foi analisar por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, como as dissertações e teses defendidas no Brasil, entre 2014 e 2024, abordam a temática das relações étnico-raciais na formação continuada de professores. A investigação identificou lacunas significativas na implementação efetiva da Lei 10.639/03, evidenciando que as formações oferecidas ainda ocorrem de forma pontual, desarticulada e, muitas vezes, sem compromisso com a transformação curricular e pedagógica necessária. Por outro lado, o estudo revelou experiências potentes e inspiradoras que utilizam o letramento racial crítico, metodologias colaborativas e recursos pedagógicos como o cinema, a literatura negra e a oralidade ancestral. A análise reforça a urgência de políticas públicas que assegurem uma formação continuada permanente, crítica, interseccional e comprometida com a equidade racial nas instituições escolares. Ressalta-se ainda a importância de construir processos formativos que dialoguem com os saberes e vivências das populações negras, quilombolas e indígenas no contexto educacional brasileiro.