Directrices curriculares nacionales para la formación docente: la importancia de las relaciones interpersonales en el ámbito escolar.

Autores/as

  • Claudia Patricia Melo Marinho Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS
  • Julianna Britto Oliveira Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS
  • Luiz Anselmo Menezes Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v7i1.683

Palabras clave:

Formación Docente;, Relaciones interpersonales;, Políticas Públicas de Educación.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir cómo se abordan las relaciones interpersonales en el ámbito escolar en el documento Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Inicial y Continua del Profesional de la Educación Básica, Resolución CNE/CP n.º 02/2015. La pertinencia de esta investigación se justifica porque las relaciones interpersonales son la base de la convivencia humana y orientan las experiencias que se establecen en la escuela en su cotidiano. Es importante reflexionar sobre qué aspectos se viven estas relaciones en la escuela y cómo han recibido atención en los estudios académicos, especialmente en las últimas décadas. En estos términos, es posible observar que la investigación sobre políticas públicas también se ha profundizado y orientado hacia el desarrollo de acciones que perfeccionen las relaciones interpersonales. Como metodología para la obtención de datos, se utilizó la investigación bibliográfica, realizada en el portal de la revista Capes, a partir del descriptor “relaciones interpersonales en la formación docente”. Las investigaciones indican que, no pocas veces, se forman grupos de disputa en las escuelas en las que hay desarmonía en las interrelaciones, distorsionando las acciones educativas y socavando los procesos cualitativos entre acciones, currículos y enseñanza-aprendizaje. Los resultados de esta investigación revelan que la profundización y reflexión del tema, buscando construir estrategias cualitativas para la convivencia positiva, reflejan la mejora de las relaciones interpersonales en la convivencia armoniosa y proactiva en el ambiente escolar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Claudia Patricia Melo Marinho Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Professora da Secretaria Estadual de Educação - SEDU - São Cristóvão - Sergipe.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO SEDUC: São Cristóvão, SERGIPE, BR

Julianna Britto Oliveira Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe/UFS. Pós-graduada em Coordenação Pedagógica e Docência em Educação Infantil pela Universidade Federal de Sergipe/UFS. Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/UESB. Membro do grupo de estudos INTERAÇÃO/UFS. Coordenadora Pedagógica em Unidade Escolar em Aracaju-SE.

Luiz Anselmo Menezes Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Mestre e Doutor em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Professor Associado do Departamento de Educação Física da UFS. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGED/UFS. Coordenador do grupo de pesquisa Formação e Atuação Docente - INTERAÇÃO. Tem experiência na área de Formação Docente, Formação Continuada. Teorias da Aprendizagem, Didática, Filosofia da Educação.

Citas

ALMEIDA, Laurinda Ramalho; PLACCO, Vera Maria N. (org.). As relações interpessoais na formação dos professores. São Paulo: Loyola, 2002.

ALVARO-PRADA, I. E. Formação participativa e docentes em serviço. Taubaté: Cabral Universitária, 1997.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC-Consed-Undime, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em: 23 mar. 2018.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

BERTOTTI Gisele Rietow; ENS Romilda Teodora; SIQUEIRA, Ana Paula de Moraes. Formação continuada no Brasil: a teia de concepções que a definem e regulam Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 11, n. 28, p.17-44, maio/ago. 2016.

BRENNER, Carmem Eloisa B.; FERREIRA, Liliana S. Trabalho pedagógico, gestão e as relações interpessoais na escola. Revista Iberoamericana de Educación, v. 82, n. 2, p. 47-63, 2020.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP Nº: 2/2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Diário Oficial da União, seção 1: Brasília, DF, p. 13, 25 jun. 2015.

CRUZ, Maria do Perpetuo Socorro. As relações interpessoais entre diretor e professores com fatores de mobilização do trabalho coletivo na escola. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.

DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. 11.ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

ELLER, Edson Wander. A concepção de mediação de conflitos no ambiente escolar. 2019. 72 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

FERREIRA, Aurino Lima; ACIOLY-RÉGNIER, Nadja Maria. Contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação. Educar, UFPR, Curitiba, n. 36, p. 21-38, 2010.

GALINDO, Camila José; INFORSATO, Edson do C. Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas. Revista on-line de Políticas e Gestão Educacional, v. 20, n. 3, p. 463-477, 2016.

GATTI, B. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 33-46, dez./jan./fev. 2013-2014.

GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco, 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org. Acesso em: 23 mar. 2018.

GASPAR, Maria Aurora Dias. Aprendendo a conviver: um estudo que prioriza as relações interpessoais na comunidade escolar. 2009. 216 f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.

MARTINS, L. M. A formação social da personalidade do professor: um enfoque vigotskiano. Campinas: Autores Associados, 2007.

REIS, Adriana Teixeira; ANDRÉ Marli Eliza Dalmazo Afonso de; PASSOS, Laurizete Ferragut. Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96. Revista Brasileira de pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 12, n. 23, p. 33-52, jan./abr. 2020.

RIBEIRO, Elvira Maria Portugal Pimentel. Intervenção docente nos conflitos interpessoais de estudantes: formas e fatores de interferência. 2018. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Educação, Sociedade e Culturas) – Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação Em Educação, Universidade Estadual de Feira de Santana, 2018.

GOMES, Candido Alberto; PEREIRA, Marlene Monteiro. A formação do professor em face das violências das/nas escolas. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, p. 201-224, jan./abr. 2009.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

VINHA, Telma Pileggi. et al. O clima escolar e a convivência respeitosa nas instituições educativas. Est. Aval. Educ. São Paulo, v. 27, n 64, p. 96-127, jan./abr. 2016.

WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70, 1968.

Archivos adicionales

Publicado

2023-06-20

Cómo citar

Patricia Melo Marinho Santos, C. ., Oliveira Santos, J. B., & Anselmo Menezes Santos, L. . (2023). Directrices curriculares nacionales para la formación docente: la importancia de las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. Devir Educação, 7(1), e–683. https://doi.org/10.30905/rde.v7i1.683

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2023): DEVIR EDUCAÇÃO

Sección

Dossiê temático: Múltiplos olhares sobre a formação de professores e as práticas pedagógicas

Licencia

Derechos de autor 2023 Devir Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.