National curriculum guidelines for teacher training: the importance of interpersonal relationships in the school environment.

Authors

  • Claudia Patricia Melo Marinho Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS
  • Julianna Britto Oliveira Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS
  • Luiz Anselmo Menezes Santos Universidade Federal de Sergipe - UFS

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v7i1.683

Keywords:

Teacher Training;, Interpersonal Relations;, Public Education Policies.

Abstract

This article aims to discuss how interpersonal relationships are approached in the school environment in the document National Curriculum Guidelines for Initial and Continuing Training of Basic Education Teaching Professionals, in accordance with Resolution CNE/CP n.º 02/2015. The relevance of this research is justified because interpersonal relationships are the basis of human coexistence and they guide the experiences and experiences established at school in its daily life. It is important to reflect on which aspects these relationships are experienced at school and how they have received attention in academic studies, especially in recent decades. In these terms, it is possible to observe that research on public policies has also been deepened and guided towards the development of actions that make interpersonal relationships proficient. As a methodology for obtaining data, bibliographical research was used, carried out on the Capes journal portal, based on the descriptor “interpersonal relationships in teacher training”. Researches point out that at school, not infrequently, dispute groups are formed in which there is disharmony in interrelations, distorting educational actions and undermining the qualitative processes between actions, curricula and teaching-learning. The results of this study reveal that the deepening and reflection of the theme, seeking to build qualitative strategies for positive coexistence, reflect the improvement of interpersonal relationships in harmonious and proactive coexistence in the school environment.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Claudia Patricia Melo Marinho Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Professora da Secretaria Estadual de Educação - SEDU - São Cristóvão - Sergipe.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO SEDUC: São Cristóvão, SERGIPE, BR

Julianna Britto Oliveira Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe/UFS. Pós-graduada em Coordenação Pedagógica e Docência em Educação Infantil pela Universidade Federal de Sergipe/UFS. Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/UESB. Membro do grupo de estudos INTERAÇÃO/UFS. Coordenadora Pedagógica em Unidade Escolar em Aracaju-SE.

Luiz Anselmo Menezes Santos, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Mestre e Doutor em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Professor Associado do Departamento de Educação Física da UFS. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGED/UFS. Coordenador do grupo de pesquisa Formação e Atuação Docente - INTERAÇÃO. Tem experiência na área de Formação Docente, Formação Continuada. Teorias da Aprendizagem, Didática, Filosofia da Educação.

References

ALMEIDA, Laurinda Ramalho; PLACCO, Vera Maria N. (org.). As relações interpessoais na formação dos professores. São Paulo: Loyola, 2002.

ALVARO-PRADA, I. E. Formação participativa e docentes em serviço. Taubaté: Cabral Universitária, 1997.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC-Consed-Undime, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em: 23 mar. 2018.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

BERTOTTI Gisele Rietow; ENS Romilda Teodora; SIQUEIRA, Ana Paula de Moraes. Formação continuada no Brasil: a teia de concepções que a definem e regulam Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 11, n. 28, p.17-44, maio/ago. 2016.

BRENNER, Carmem Eloisa B.; FERREIRA, Liliana S. Trabalho pedagógico, gestão e as relações interpessoais na escola. Revista Iberoamericana de Educación, v. 82, n. 2, p. 47-63, 2020.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP Nº: 2/2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Diário Oficial da União, seção 1: Brasília, DF, p. 13, 25 jun. 2015.

CRUZ, Maria do Perpetuo Socorro. As relações interpessoais entre diretor e professores com fatores de mobilização do trabalho coletivo na escola. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.

DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. 11.ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

ELLER, Edson Wander. A concepção de mediação de conflitos no ambiente escolar. 2019. 72 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

FERREIRA, Aurino Lima; ACIOLY-RÉGNIER, Nadja Maria. Contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação. Educar, UFPR, Curitiba, n. 36, p. 21-38, 2010.

GALINDO, Camila José; INFORSATO, Edson do C. Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas. Revista on-line de Políticas e Gestão Educacional, v. 20, n. 3, p. 463-477, 2016.

GATTI, B. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 33-46, dez./jan./fev. 2013-2014.

GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco, 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org. Acesso em: 23 mar. 2018.

GASPAR, Maria Aurora Dias. Aprendendo a conviver: um estudo que prioriza as relações interpessoais na comunidade escolar. 2009. 216 f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.

MARTINS, L. M. A formação social da personalidade do professor: um enfoque vigotskiano. Campinas: Autores Associados, 2007.

REIS, Adriana Teixeira; ANDRÉ Marli Eliza Dalmazo Afonso de; PASSOS, Laurizete Ferragut. Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96. Revista Brasileira de pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 12, n. 23, p. 33-52, jan./abr. 2020.

RIBEIRO, Elvira Maria Portugal Pimentel. Intervenção docente nos conflitos interpessoais de estudantes: formas e fatores de interferência. 2018. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Educação, Sociedade e Culturas) – Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação Em Educação, Universidade Estadual de Feira de Santana, 2018.

GOMES, Candido Alberto; PEREIRA, Marlene Monteiro. A formação do professor em face das violências das/nas escolas. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, p. 201-224, jan./abr. 2009.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

VINHA, Telma Pileggi. et al. O clima escolar e a convivência respeitosa nas instituições educativas. Est. Aval. Educ. São Paulo, v. 27, n 64, p. 96-127, jan./abr. 2016.

WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70, 1968.

Additional Files

Published

2023-06-20

How to Cite

Patricia Melo Marinho Santos, C. ., Oliveira Santos, J. B., & Anselmo Menezes Santos, L. . (2023). National curriculum guidelines for teacher training: the importance of interpersonal relationships in the school environment. Devir Educação, 7(1), e–683. https://doi.org/10.30905/rde.v7i1.683

Issue

Vol. 7 No. 1 (2023): DEVIR EDUCAÇÃO

Section

Dossiê temático: Múltiplos olhares sobre a formação de professores e as práticas pedagógicas

License

Copyright (c) 2023 Devir Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.