De la lectura al territorio: literatura infantil, investigación científica e inteligencia artificial en la formación de niños investigadores
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1202Palabras clave:
literatura infantil, alfabetización científica, inteligencia artificial, educación científicaResumen
Este artículo analiza una intervención pedagógica desarrollada con una clase de segundo grado de una escuela primaria pública del sur de Brasil, que articuló la literatura infantil, la investigación científica en el territorio y el uso crítico de la inteligencia artificial generativa. La propuesta se centró en la construcción y lectura de narrativas con temática científica sobre el Avefría (Vanellus chilensis), ave símbolo de Rio Grande do Sul, integrando prácticas de lectura, investigación de campo, producción de registros y análisis crítico de textos e imágenes generados por IA. Metodológicamente, el estudio se configura como un relato de experiencia con un enfoque cualitativo, basado en anotaciones de diario de campo, producciones gráficas infantiles, discusiones grupales y observación participante. Los resultados indican que la articulación entre la literatura, la investigación territorial y las tecnologías digitales favoreció la participación de los niños en prácticas epistémicas, el desarrollo de la alfabetización científica y la multialfabetización, así como la construcción de una postura crítica hacia las producciones automatizadas de la inteligencia artificial, especialmente en lo que respecta a errores conceptuales y sesgos de representación. Se argumenta que la integración entre la narrativa, la ciencia y la tecnología, mediada pedagógicamente, puede contribuir significativamente a la formación de niños investigadores desde la primera infancia.
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