Preocupaciones, ansiedades y desafíos de la educación brasileña en la postpandemia: ¿qué nos dice la producción científica?

Autores/as

  • Pedro Henrique Silvestre Nogueira Centro Universitário UNIJAGUARIBE https://orcid.org/0000-0002-1533-9387
  • Raphaell Moreira Martins Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)
  • Stela Lopes Soares Centro Universitário UNINTA

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1019

Palabras clave:

Educación en la postpandemia, Enseñanza remota, Producción del conocimiento

Resumen

En medio del retroceso educativo experimentado en Brasil debido al advenimiento de la pandemia de Covid-19 y, en su consecuencia, a la imposición de la Enseñanza Remota, se puede decir que la comunidad académica aún continúa centrándose en los matices y contradicciones de este período. Tomando como marco temporal el momento de transición hacia “un nuevo normal”, este estudio examina los principales temas abordados en investigaciones producidas en Brasil sobre Enseñanza Remota y los desafíos en la postpandemia. La metodología fue demarcada por la Revisión Sistemática de Literatura, realizada en cuatro bases de datos (BDTD, Google Académico, SciELO y Portal de Periódicos de la CAPES). Los principales resultados resaltaron la preocupación de los investigadores por las siguientes categorías: Transición hacia Enseñanza Remota y Desigualdades Educativas, Adaptación Curricular e Innovación Pedagógica, Impacto en la Salud Mental y el Bienestar de los Estudiantes, Desafíos en la Evaluación y Monitoreo del Aprendizaje y Oportunidades de Aprendizaje e Innovación. Paralelamente a estos hallazgos y conscientes de las advertencias aplicables, creemos que la enseñanza remota catalizó oportunidades de innovación, impulsando la colaboración docente y la integración de estrategias educativas más dinámicas. Las conclusiones de este estudio refuerzan la necesidad de políticas educativas inclusivas, inversiones en formación docente y un mayor apoyo psicosocial para afrontar los actuales desafíos.

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Biografía del autor/a

Pedro Henrique Silvestre Nogueira, Centro Universitário UNIJAGUARIBE

Licenciado em Educação Física pela Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza; Especialista em Psicomotricidade pelo Instituto de Ensino Superior de Fortaleza; Mestre em Educação e Ensino pela Universidade Estadual do Ceará; Doutorando em Antropologia pela Universidad de Salamanca-Esp; Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE).

Raphaell Moreira Martins, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Possui Licenciatura em Educação Física pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UEVA (2008). Especialização em Educação Física Escolar pela Faculdades Nordeste - FANOR (2010). Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2015). Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP - Rio Claro (2017). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas dos Aspectos Pedagógicos e Sociais do Futebol (PROFUT/UFSCar). Membro do grupo de pesquisa em Educação, Saúde e Exercício Físico (IFCE). Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professor do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional - ProEF/IFCE. 

Stela Lopes Soares, Centro Universitário UNINTA

Pós- Doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará-PPGE/UECE. Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará-PPGE/UECE. Mestra em Ensino na Saúde pela Universidade Estadual do Ceará-UECE. Especialista em Docência no Ensino na Saúde pela UFRGS. Especialista em Saúde da Família pela UVA. Especialista em Docência no Ensino Superior pelo UNINTA. Especialista em Didática e Tutoria a Distância pelo UNINTA. Especialista em Fisiologia e Biomecânica do Movimento pelo UNINTA. Especialista em Gerontologia pelo UNINTA. Especialista em Gestão Educacional pelo Centro Universitário - UNINTA. Possui graduação em Educação Física em Licenciatura e Bacharelado pela Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA. Atuou como Docente na Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA e Coordenadora de Área do Programa de Iniciação a Docência- PIBID. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Física Escolar- GEPEFE/ UECE e Grupo de Pesquisa em Trabalho e Política Educacional - GPTPOED/UNINTA. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física e Saúde - GEPEFS/UNINTA.

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Publicado

2026-06-02

Cómo citar

Nogueira, P. H. S., Martins, R. M., & Soares, S. L. (2026). Preocupaciones, ansiedades y desafíos de la educación brasileña en la postpandemia: ¿qué nos dice la producción científica?. Devir Educação, 10(1), e-1019. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1019

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Devir Educação

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