TEACHER EDUCATION IN THE CONTEXT OF PROFESSIONAL MASTER’S PROGRAM IN EDUCATION OF THE UFSCar
DOI:
https://doi.org/10.30905/ded.v4i2.267Keywords:
Teacher education; Researcher-Teacher; Professional Master’s Program in Education; Final master paper.Abstract
This documentary article is the result of a qualitative theoretical study. It aims to present the relationships established between the questions made by Basic Education teachers, which they generated in their researches in the scope of the Professional Master’s Program in Education of the UFSCar, with the final considerations made known in the dissertations, a process that aims to assist them in understanding, performance and intervention in their school context. The results indicate that, during the process of preparing the dissertations, teachers become autonomous and reflective with regard to the development of their practices, since they can review and theorize the teaching they teach, indicate the mistakes that are presented in curricular proposals, understand and question the reasons why some content generates more or less interest and motivation for students. In this sense, they become researcher-teacher.
Downloads
References
AMBROSETTI, Neusa Banhara; CALIL, Ana Maria Gimenes Corrêa. Contribuições do Mestrado Profissional em Educação para a formação docente. Reflexão e Ação, v. 24, n. 3, p. 85-104, 2016.
ANDRÉ, Marli. A formação do pesquisador da prática pedagógica. PLURAIS-Revista Multidisciplinar, v. 1, n. 1, 2016.
ANDRÉ, Marli; PRINCEPE, Lisandra. O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educar em Revista, n. 63, p. 103-117, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP 9/2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf. Acesso em 27/06/2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Normativa nº17, de 28 de dezembro de 2009. Dispõe sobre o mestrado profissional no âmbito da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/dowload/legislacao/PortariaNormativa_17MP.pdf. Acesso em: 10 mai. 2020.
FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 21, n. 65, p. 281-298. 2016.
FIALHO, Nadia Hage; HETKOWSKI, Tânia Maria. Mestrados Profissionais em Educação: novas perspectivas da pós-graduação no cenário brasileiro. Educar em Revista, Curitiba, n. 63, p. 19-34, 2017.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percurso teóricos e metodológicos. 3ª ed. Campinas: Autores Associados. 2007.
FREITAS, Helena C. L. de. A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p. 1203-1230, 2007 (Número especial).
GATTI, Bernardete. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010.
LANNER DE MOURA, Anna Regina. A medida e a criança pré-escolar. 1995, 221f. Tese (Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, UNICAMP).
LÜDKE, Menga; CRUZ, Giseli Barreto da; BOING, Luiz Alberto. A pesquisa do professor da educação básica em questão. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 456-468, 2009.
MOREIRA, Marco Antonio. Pesquisa em Ensino: o vê Epistemológico de Gowin. S.P., E.P.U., 1990.
NOGUEIRA, Eliane Davanço; NERES, Celi Corrêa; BRITO, Vilma Miranda. Mestrado profissional em educação: a constituição do professor/pesquisador e o retorno para a escola. Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 25, n. 47, p. 63-75, 2016.
OLIVEIRA, Dayse Kelly Barreiros; MOURA, Ellen Michelle Barbosa; SILVA, Kátia Augusta Pinheiro Cordeiro Curado. Mestrado Profissional: perspectiva de formação continuada stricto sensu para o professor da educação. Pensar Acadêmico, Coqueiro - Manhuaçu/MG, v. 18, n. 2, p. 401-425, 2020.
PESCE, Marly Krüger; ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso. Formação do professor pesquisador na perspectiva do professor formador. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte, v. 4, n. 7, p. 39-50, 2012.
REZENDE, Flavia; OSTERMANN, Fernanda. O protagonismo controverso dos mestrados profissionais em ensino de ciências. Ciência & Educação (Bauru), v. 21, n. 3, p. 543-558, 2015.
RIBEIRO, Renato Janine. O mestrado profissional na política atual da Capes. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 2, n. 4, p. 8-15, 2005.
RIBEIRO, Renato Janine. Ainda sobre o mestrado profissional. RBPG, Brasília, v. 3, n. 6, p. 313-315, dez. 2006. Seção Debates.
SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. Nova York: Basic Books, 1983.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 79-91.
SILVA, Kátia Augusta Pinheiro Cordeiro Curado. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico emancipadora. Revista de Ciências Humanas, Florianópolis, v. 18, n. 02, p. 121-135, 2017.
STENHOUSE, Lawrence. An introduction to curriculum research and development. Londres: Heinemann, 1975.
STENHOUSE, Lawrence. Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata, 1981.
UFSCar. Projeto Pedagógico do Curso, 2020. Disponível em: http://www.ppgpe.ufscar.br/
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
