Between braille and byte: accessible technologies and the construction of inclusive assessment in higher education
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1175Keywords:
Educação Inclusiva, Tecnologias Assistivas, Avaliação, Ensino Superior, Desenho Universal.Abstract
This theoretical essay examines the role of assistive and digital technologies in mediating inclusive assessment processes in Higher Education. Grounded in the social model of disability and Universal Design for Learning, it argues that technology operates as an ethical-political mediation that can either reproduce barriers or promote equity. The analysis demonstrates that overcoming ableist assessment practices requires moving from curriculum adaptation to universal design, where multiple means of action and expression are guaranteed through accessible digital tools. It concludes that effective inclusion depends on integrating technological accessibility, critical pedagogical mediation, and recognition of difference as an educational value, positioning assessment as a dialogical process of building student autonomy.
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