Narrativas infantiles e inteligencia artificial generativa: desafíos éticos y pedagógicos en la representación de género

Autores/as

  • Andrea Ines Goldschmidt Goldschmidt Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
  • Fernando José Fraga Azevedo Universidade do Minho

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1140

Palabras clave:

Literatura infantil, Estereotipos, Mediación pedagógica, Educación crítica

Resumen

El avance de la inteligencia artificial generativa (IAG) ha generado profundos cambios en el ámbito educativo, a la vez que plantea interrogantes éticos y pedagógicos, especialmente en la producción de historias dirigidas a la infancia. Este estudio analizó críticamente cómo la IAG contribuye a la creación de literatura infantil, con especial atención a la reproducción o la subversión de estereotipos de género. La investigación adoptó un enfoque cualitativo exploratorio, utilizando el análisis de contenido para examinar narrativas producidas por seis chatbots (ChatGPT, Gemini Google, Jasper, Perplexity, Gamma.app y Story Spark). Cada chatbot recibió tres indicaciones estandarizadas, generando un total de dieciocho narrativas de aventuras centradas en actividades científicas con insectos. Los resultados revelan que la IAG puede crear historias que tanto refuerzan como cuestionan estereotipos, dependiendo del chatbot y la indicación utilizada. Destaca la presencia constante de niños y niñas protagonistas, involucrados en investigaciones, recopilación de datos y registro científico, lo que promueve la participación activa y el intercambio de conocimientos. Sin embargo, no todas las herramientas presentaban equilibrio de género y algunas perpetuaban estereotipos tradicionales sobre los científicos. Los resultados subrayan la necesidad de la mediación docente y familiar, fomentando la reflexión crítica sobre la diversidad, la representación y los roles de género en las narrativas.

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Biografía del autor/a

Andrea Ines Goldschmidt Goldschmidt, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

Doutora em Educação em Ciências, Coordenadora do Laboratório de Ciência, Docente no Programa de Pos Graduação Educação em Ciências, Departamento de Zootecnia e Ciências Biológicas, Universidade Federal de Santa Maria. 

Fernando José Fraga Azevedo, Universidade do Minho

Professor Associado com Agregação do Instituto de Educação da Universidade do Minho (Braga, Portugal), onde é o responsável pela regência de unidades curriculares de graduação e de pós-graduação nas áreas da Didática da Língua Portuguesa e da Formação de Leitores. É atualmente vice-presidente do Instituto de Educação da Universidade do Minho, com os cargos da Qualidade, Investigação e Internacionalização, tendo sido diretor do Programa Doutoral em Estudos da Criança entre 2019 e 2024. Na vertente de interação com a sociedade, é o responsável científico do Plano Local de Leitura de Braga e do Plano Local de Leitura de Guimarães. Possui o título de Doutor em Ciências da Literatura. É membro do Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC). Integra o Observatório de Literatura Infanto-Juvenil (OBLIJ). Pertence à Comissão de Honra do Plano Nacional de Leitura. Possui obras publicadas nos domínios da hermenêutica textual, literatura infantil e formação de leitores.

 

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Publicado

2026-03-03

Cómo citar

Goldschmidt, A. I. G., & Azevedo, F. J. F. (2026). Narrativas infantiles e inteligencia artificial generativa: desafíos éticos y pedagógicos en la representación de género . Devir Educação, 10(1), e-1140. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1140

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

Sección

Dossiê

Licencia

Derechos de autor 2026 Devir Educação

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