Generative artificial intelligence in vocational and Technological Education: challenges in teaching practice in light of UNESCO guidelines
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1169Keywords:
Generative artificial intelligence, Vocational and technological Education, Teaching practice, Educational challengesAbstract
The public release of ChatGPT enabled broad and immediate access to generative artificial intelligence. With this development, various other AI systems have become part of the daily lives of thousands of people worldwide, influencing the world of work and raising important questions for education, especially when considering this scenario within Vocational and Technological Education. In this context, the present article aims to identify and discuss the challenges that generative artificial intelligence imposes on teaching practice in Vocational and Technological Education (VTE), in light of the recommendations issued by Unesco on the educational use of generative AI, presented in the 2024 Guide. The discussion is based on the literature addressing the challenges of AI use in teaching practice in VTE and on Bardin’s (2016) content analysis as a methodological approach to interpret Unesco’s Guide to Artificial Intelligence for Education and Research. Among the challenges identified, the literature highlights gaps in the integration between operational use and ethical application of AI, showing that mastering tools, already a challenge in itself, is not enough; it is also necessary to understand their social, cultural, and pedagogical implications. In light of Unesco’s recommendations (2024), it was possible to understand that, although the scenario presents significant obstacles, there are guidelines capable of inspiring viable solutions.
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