Lectura, relectura, danza y (re)existencia: prácticas pedagógicas interseccionales y antirracistas para la valorización de las infancias negras
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1213Palabras clave:
Interseccionalidade, Práticas antirracistas, Corporeidade, Diversidade, Educação das relações étnico-raciaisResumen
El presente estudio presenta una experiencia pedagógica desarrollada en una escuela pública ubicada en el nordeste del estado de Minas Gerais, Brasil, con estudiantes de 6.º año de la Educación Primaria en Tiempo Integral. El objetivo consistió en fortalecer prácticas interseccionales y antirracistas orientadas a la valorización de las infancias negras. La propuesta surge del reconocimiento de las limitaciones de los enfoques escolares puntuales y celebratorios frente a la complejidad de las relaciones étnico-raciales que constituyen y atraviesan las experiencias identitarias del estudiantado. El marco teórico se fundamenta en la perspectiva poscrítica, en diálogo con enfoques decoloniales movilizados para problematizar legados coloniales históricamente naturalizados en el espacio escolar. Metodológicamente, la investigación se estructuró a partir de círculos de lectura mediados por obras literarias con protagonismo negro. Los resultados evidencian la ampliación de los repertorios simbólicos, el fortalecimiento del sentido de pertenencia escolar y la resignificación de las prácticas pedagógicas antirracistas.
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