Reading, re-reading, dance, and (re)existence: intersectional and antiracist pedagogical practices for the valorization of black childhoods

Authors

  • Rosinalva Neres Rocha Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais – SEEMG https://orcid.org/0009-0001-0595-1759
  • Bárbara Tatiane Santos Carvalho Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais - SEEMG
  • Warlley Ferreira Sahb Universidade Federal de Lavras - UFLA

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1213

Keywords:

Interseccionalidade, Práticas antirracistas, Corporeidade, Diversidade, Educação das relações étnico-raciais

Abstract

This study reports a pedagogical experience developed in a public school located in the northeast region of Minas Gerais, Brazil, involving 6th-grade students enrolled in a Full-Time Elementary Education program. The study aimed to strengthen intersectional and anti-racist practices focused on valuing Black childhoods. The proposal emerged from the recognition of the limitations of occasional and celebratory school approaches in addressing the complexity of ethnic-racial relations that constitute and permeate students’ identity experiences. The theoretical framework is grounded in a post-critical perspective, in dialogue with decolonial lenses mobilized to problematize colonial legacies historically naturalized within the school environment. Methodologically, the research was structured through reading circles mediated by literary works featuring Black protagonists. The results indicate an expansion of symbolic repertoires, the strengthening of students’ sense of school belonging, and the resignification of anti-racist pedagogical practices.

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Author Biographies

Rosinalva Neres Rocha, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais – SEEMG

Pesquisadora vinculada ao grupo de Estudos e Pesquisas em Educação: Políticas, Práticas Inclusivas e Atividade Pedagógica (GEPEPIPA) - FURG, com recorte nas áreas de educação, infâncias, inclusão, juventudes, gênero e sexualidade, formação docente, práticas culturais, marcadores sociais das diferenças, políticas públicas e cultura escolar. É mestre em Educação pela Universidade Federal de Lavras UFLA. Possui graduação em Normal Superior pela Universidade Presidente Antônio Carlos UNIPAC (2005), graduação em Pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil Ulbra e graduação em Matemática pela Universidade Metropolitana de Santos - Unimes.

Bárbara Tatiane Santos Carvalho, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais - SEEMG

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras- FAELCH/PPGE/ UFLA (2025). Especialização em Ensino da Educação Física no Ensino Infantil pela FAVENI- Faculdade Venda Nova do Imigrante (2022). Graduada em Educação Física Licenciatura pela Universidade Federal de Lavras (2017). Atua como professora designada pelo Estado de Minas Gerais desde (2013) e em municípios das cidades circunvizinhas a Lavras- MG. Foi Bolsista de Iniciação à Docência (PIBID/Interdisciplinar) da Universidade Federal de Lavras (2016). Atuou no Projeto de Extensão NEDIN- Núcleo de Dança Inclusiva, da Universidade Federal de Lavras, Grupo Dança Compasso e Movimento DCM/UFLA, como diretora e professora de Dança de Salão (2022). Foi Monitora da Disciplina Atividades Rítmicas e Expressivas do Departamento de Educação. 

Warlley Ferreira Sahb, Universidade Federal de Lavras - UFLA

Possui Graduação em Matemática (2001), Mestrado em Educação (2005) e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo com estágio doutorado sanduíche na Universidade Aberta de Portugal (2016). Atualmente é técnico em assuntos educacionais da Universidade Federal de Lavras. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino superior, educação especial e inclusiva, educação a distância, gestão e avaliação de políticas de assistência estudantil. Coordena projetos e estudos relacionados á avaliação do ensino superior, com foco na análise de dados e elaboração de indicadores de qualidade e também projetos e estudos relacionados à avaliação de efetividade da política de assistência estudantil no ensino superior.

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Published

2026-07-03

How to Cite

Neres Rocha, R., Tatiane Santos Carvalho, B., & Ferreira Sahb, W. (2026). Reading, re-reading, dance, and (re)existence: intersectional and antiracist pedagogical practices for the valorization of black childhoods. Devir Educação, 10(1), e-1213. https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1213

Issue

Vol. 10 No. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

Section

Dossiê

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Copyright (c) 2026 Devir Educação

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