De las prácticas como imitación a la docencia como investigación: el PIBID en perspectiva

Autores/as

  • Marcos Garcia Neira Universidade de São Paulo (USP)
  • Mário Luiz Ferrari Nunes Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP
  • Rubens Antonio Gurgel Vieira Universidade Federal de Lavras - UFLA
  • Kleber Tüxen Carneiro Universidade Federal de Lavras (UFLA)
  • Fábio Pinto Gonçalves dos Reis Universidade Federal de Lavras (UFLA)

Palabras clave:

Formación docente, Prácticas profesionales, PIBID, Relación universidad-escuela

Resumen

El artículo discute el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) como un hito en la formación docente, en la medida en que revaloriza la presencia de estudiantes de profesorado en las escuelas, otorgando continuidad, intencionalidad formativa y corresponsabilidad entre la universidad y la escuela. Se argumenta que el programa tensiona y amplía lógicas históricamente asociadas a las prácticas profesionales, frecuentemente marcadas por la observación y la imitación, al convocar la docencia como investigación, en la cual las(os) futuras(os) docentes aprenden a leer situaciones, tomar decisiones y asumir responsabilidades en contextos reales, heterogéneos e imprevisibles. En este horizonte, se incentiva a las(os) estudiantes a problematizar la vida cotidiana escolar, producir registros y elaborar conocimiento en el propio proceso de inserción, reposicionando teoría y práctica en una “contaminación productiva”. La reflexión se sustenta, además, en la organización del dossier “PIBID como política pública y derecho social” y en la revisitación de informes del subproyecto “El trabajo colaborativo para la construcción de prácticas corporales inclusivas” (2015–2016), entendidos como indicios de aprendizajes forjados en el tránsito entre planificación, intervención, reflexión y replanteamiento del trabajo pedagógico. Al contraponer la racionalidad técnica y la racionalidad crítica, el texto sostiene que el PIBID fortalece comunidades de coformación y produce efectos formativos en múltiples direcciones, involucrando a las(os) estudiantes de profesorado, a las(os) supervisoras(es) y a las(os) coordinadoras(es), reconfigurando prácticas, preguntas y compromisos. Finalmente, enfatiza que el programa politiza la formación al explicitar la docencia como un acto situado, ético y socialmente responsable, reafirmando a la escuela pública y a la universidad como instancias formadoras, en diálogo y corresponsabilidad, aunque con atribuciones y alcances distintos.

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Biografía del autor/a

Marcos Garcia Neira, Universidade de São Paulo (USP)

Professor Titular da Universidade de São Paulo, onde atua como Pró-Reitor Adjunto de Graduação. Licenciado em Educação Física e em Pedagogia, é Mestre e Doutor em Educação, com Pós-Doutorado em Currículo e Livre-Docência em Metodologia do Ensino. Foi Diretor da Faculdade de Educação entre 2018 e 2022, e atualmente leciona nos cursos de graduação e pós-graduação da instituição. Coordena o Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar (www.gpef.fe.usp.br), desenvolvendo estudos sobre currículo e ensino da Educação Física. Recebe apoio da FAPESP e do CNPq, do qual é Bolsista de Produtividade em Pesquisa.

Mário Luiz Ferrari Nunes, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP

É Professor Doutor no Departamento de Educação Física e Humanidades da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas - FEF/UNICAMP; com Pós- doutorado, Doutorado e Mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo e graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Faculdade de Educação Física de Santo Andre - FEFISA. É líder do Transgressão: grupo aberto de estudos, pesquisas e práticas de Educação Física escolar; Co-líder do Grupo de Pesquisas em Educação Física escolar da FE-USP/CNPq. Coordenador do Laboratório MARGEM - FEF/Unicamp. Membro do Grupo de Pesquisas Educação do Corpo - FEF/Unicamp. Atua nos seguintes temas: educação física escolar; didática; metodologia de Educação Física; currículo; formação de professor; estudos culturais; estudos foucaultianos.

Rubens Antonio Gurgel Vieira, Universidade Federal de Lavras - UFLA

Professor Adjunto do Departamento de Educação Física da Universidade de Lavras. Secretário Estadual de Minas Gerais do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Doutor em Currículo pela Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (FE/UNICAMP). Mestre em Didática pela Faculdade de Educação da USP. Membro do Grupo de Estudo Educação Física Escolar da Faculdade de Educação da USP e do Grupo de Pesquisa, Linguagem e Práticas Corporais da Faculdade de Educação da Unicamp. Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba (2008). Graduado em Filosofia pela Universidade Metropolitana de Santos. Graduado em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos

Kleber Tüxen Carneiro, Universidade Federal de Lavras (UFLA)

Graduado em Educação Física e Pedagogia, especialista em Pedagogia do Movimento, com Mestrado e Doutorado em Educação Escolar pela FCLAr-Unesp. No momento desenvolve estágio de Pós-Doutoramento em Educação junto a Faculdade de Educação da Unicamp. Realiza pesquisas com enfoques epistemológicos ao abrigo dos seguintes eixos temáticos: Formação e Desenvolvimento Profissional Docente; Teoria do Jogo, Memória (social) e Constituição da Cultura Lúdica; Infância(s) e Educação Infantil; e Pesquisas Históricas em Educação/Educação Física. Na Universidade Federal de Lavras (UFLA) atua como docente no Departamento de Educação Física e nos Programas de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) em Educação e em Educação Física da mesma instituição. Coordena o GEFORDEF - Grupo de Estudo/Pesquisa sobre Formação Docente em Educação Física.

Fábio Pinto Gonçalves dos Reis, Universidade Federal de Lavras (UFLA)

Graduado em Educação Física pela Universidade de Taubaté (1996), Mestrado em Educação pela Universidade São Francisco-USF (2005) e Doutorado pela Universidade de São Paulo-USP (2010). Atualmente é Professor Associado IV da Universidade Federal de Lavras - UFLA, no Departamento de Educação Física, bem como no Programa de Pós-Graduação Scricto Sensu do Departamento de Educação. Integra o Grupo de Pesquisa " Relações entre filosofia e educação para a sexualidade na contemporaneidade: a problemática da formação docente" e o Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Docente em Educação Física (GEFORDEF), ambos registrados no CNPq. 

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Publicado

2026-01-22

Cómo citar

Garcia Neira, M., Luiz Ferrari Nunes, M., Vieira, R. A. G., Tüxen Carneiro, K., & Pinto Gonçalves dos Reis, F. (2026). De las prácticas como imitación a la docencia como investigación: el PIBID en perspectiva. Devir Educação, 10(1), e-1200. Recuperado a partir de https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/1200

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2026): DEVIR EDUCAÇÃO

Sección

Dossiê

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