A (im)pertinência da avaliação da aprendizagem no processo de escolarização docente: entre o não mais e o ainda não
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v7i1.708Palavras-chave:
Avaliação da aprendizagem, Professoras do ensino fundamental, Escolarização.Resumo
O artigo retrata um estudo no qual se cotejou a trajetória e experiências vividas por docentes na etapa de educação básica no tocante à avaliação da aprendizagem, haja vista seus efeitos incidirem, de alguma maneira, no desenvolvimento profissional e na composição da identidade professoral, tendo em vista que a profissão docente decorre dum processo longitudinal (continuum), compreendendo uma profusão de experiências adquiridas ao longo da história de vida e dos processos formativos (inicial e continuado em serviço), inclusive de vivências pregressas à docência. Tratou-se de uma investigação de natureza qualitativa, com enfoque narrativo enquanto procedimento para a coleta das fontes orais, subsidiado por roteiro semiestruturado. Na qualidade de método para análise dos dados empregou-se a triangulação de dados. Contou-se com a participação de dez pesquisadas. A iniciativa (epistêmica) facultou compreender em síntese, que as entrevistadas se dependessem tão somente das experiências e práticas avaliativas advindas da escolarização para desenvolverem uma concepção e formulações mais sofisticadas, provavelmente não empreenderiam ou avançariam em termos de (novas ou outras) proposições formativas, afora à tradição dos exames e da “cultura da nota”, a despeito de averiguarmos algumas boas vivências, todavia pontuais.
Downloads
Referências
ABABACAR CISSE BA, S. et al. Perfil socioprofissional do professor estrangeiro na
universidade pública brasileira. Campo Abierto. Revista De Educación, Campo Aberto, 1(1), 79-92, 2015.
ALMEIDA, Patrícia Albieri; TARTUCE, Gisela Lobo; GATTI, Bernardete A.; SOUZA, Liliane Bordignon de. Práticas pedagógicas na educação básica do Brasil: o que evidenciam as pesquisas em educação. BRASIL: 2021.
ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
BECKER, Fernando. Aprendizagem – concepções contraditórias. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas. Volume I nº 1 – Jan/Jun, 2008. Disponível em: http://www.marilia.unesp.br/scheme, acessado em 11 de agosto de 2021.
BOLZAN, Dóris Vargas. Formação de Professores: compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, 2002.
BONI, Valdete; QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevista em Ciências Sociais. Em Tese - Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC. Vol. 2, no. 3, p. 68-80, janeiro a julho de 2005. Disponível em: < www.emtese.ufsc.br>. Acesso em 08 janeiro 2022.
BORGES, Cecília; DESBIENS, Jean-François. Saber, formar e intervir para uma educação física em mudança. Campinas, SP: Associados, 2005.
BORGES, Bruno Gonçalves; DA SILVA, Sérgio Pereira. Avaliação, exames e poderes: a "docimologia" a partir de algumas contribuições de Foucault de Nietzsche. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA, Uberlândia, v. 31, n. 62, p. 669-694, mai./ago., 2017.
CARDELLI, Douglas Teixeira; ELLIOT, Ligia Gomes. Avaliação por diferentes olhares: fatores que explicam o sucesso de escola carioca em área de risco. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 77, p. 769-798, 2012.
CATANI, D. et al. História, Memória e Autobiografia da Pesquisa Educacional e na Formação. In: CATANI, D. et al. (org.) Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras Editora, 1997.
CATANI, Denice Barbara. História das práticas de avaliação no Brasil: provas, exames e testes ou a longa provação dos alunos rumo à distinção ou ao “triunfo escolar” (1890-1960). Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 1, p. 8-14, jan./abr., 2017.
CHARLOT, B. O professor na sociedade contemporânea: um trabalhador da contradição. Revista da FAEEBA - Educação da Contemporaneidade. Salvador, v.17. n.30, p. 17-31. jul/dez 2008.
CHIZZOTTI, Antonio. A PESQUISA QUALITATIVA EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS: EVOLUÇÃO E DESAFIOS. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 16, n. 2 Universidade do Minho Braga - Portugal, p. 221-236, 2003.
COMIS, Daniela. A função social da escola e da avaliação da aprendizagem. Dialogia, São Paulo, v. 5, p. 135-144, 2006.
DENZIN, Norman K. LINCOLN, Yvonna S. Handbook of qualitative research. 2. ed. Thousand Oaks, CA: Sage, 2005.
DEPRESBITERIS, Léa A. Avaliação de programas e avaliação da aprendizagem. Educação e Seleção, São Paulo, v. 19, p. 5 – 32, 1989. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p161-172_c . Acesso em: 20 Dez. 2020.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. O ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta de perspectiva para a educação brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 92, n. 230, p. 34-51, jan./abr. 2011. Disponível em: <http://emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/1772/1380>. Acesso em: 10 jun. 2021.
DUBAR, Claude. Para uma teoria sociológica da identidade. Em A socialização. Porto: Porto Editora, 1997.
FERNANDES, Domingues. Avaliação das aprendizagens: uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores, 2004.
FERNANDES, Domingues. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: UNESP, 2009 p. 1-30. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2168182/mod_resource/content/1/TEXTO-BASE-
aula8-FERNANDES-2009.pdf. Acesso em: 04 jan. 2021.
FERREIRA, Maria Angélica Martins. A CONCEPÇÃO DOCENTE SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: novas experiências, velhas práticas?. 2022. 214 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Profissional em Educação, Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022.
FIGUEREDO, L. O.; ZANELATTO, J. H. Trajetória de migrações no Brasil. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, v. 39, n. 1, p. 77-90, 15 maio 2017.
FIRME, Thereza Penna. Avaliação: tendências e tendenciosidades. Ensaio: Revista da Fundação Cesgranrio, Rio de Janeiro, v.1, n.2, p. 1-11, jan./mar. 1994. Disponível em: https://www.yumpu.com/pt/document/read/13551948/avaliacao-tendencias-e-tendenciosidades-unesp . Acesso em: 22 de dez. de 2020.
FLORES, Maria Assunção. Algumas Reflexões em Torno da Formação Inicial de
Professores. Educação, v. 33, n. 3, 19 dez. 2010.
FRIGOTTO, G. Tecnologia, relações sociais e educação. Revista Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro. Abril. Nº 222. p. 89, maio 1991.
GALIAZZI, Maria do Carmo. Educar pela pesquisa. Ambiente de formação de professores de ciências. Ijuí: Editora UNIJUI, 2003.
GATTI, Bernardete Angelina et al. Quem são os atuais estudantes de licenciatura? In: GATTI, Bernardete Angelina et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, p. 141-175, 2019.
GOMES, Romeu et al. Organização, processamento, análise e interpretação de dados: o desafio da triangulação. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza; ASSIS, Simone Gonçalves de; SOUZA, Edinilsa Ramos de (Org.). Avaliação por triangulação de métodos: Abordagem de Programas Sociais. Rio de Janeiro: Fiocruz, p. 185-221, 2010.
GOMÉZ-GRANELL, Carmem. A aquisição da linguagem matemática: símbolo e significado. In: TEBEROSKY, Ana; TOLCHINSKY, Liliana (Org.). Além da alfabetização: a aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. São Paulo: Ática, 2003.
GUBA, Egon; LINCOLN, Yvonna S. Fourth generation evaluation. London: Sage, 1989.
GUERRA, Gleice Kelly de Souza; MACHADO, Laêda Bezerra. Representações sociais de avaliação processual construídas por professoras. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 19, n. 71, p. 363-380, abr./jun., 2011.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral 1. ed. São Paulo: Ática, 2011.
HOFFMAN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. 10. ed. Porto Alegre: Mediação, 144p., 2018.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação: mito e desafio. 46. ed. Porto Alegre: Mediação, 2019.
KELCHTERMANS, Geert; BALLET, Katrijn. The micropolitics of teacher induction. A
narrative-biographical study on teacher socialization. Teaching and Teacher Education, v. 18, n. 1, p. 105-120, 2002.
LORTIE, Dan. School-teacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago Press, 1975.
LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues; BORRALHO, António Manuel Águas; DIAS, Josete Leal. Práticas letivas de sala de aula de Matemática nos anos iniciais. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 29, n. 70, p. 254-274, jan./abr., 2018.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das representações sociais. EccoS Revista Científica, São Paulo, vol. 4, n. 2, p. 79-88, dez., 2002.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2018.
LÜDKE, Hermengarda Alves Ludke Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
LÜDKE, Hermengarda Alves Menga. (Coord.) O professor e a pesquisa. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.
MARCELO, Carlos. A identidade docente: constantes e desafios. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 1, n. 1, p. 109-131, 9 maio 2009a.
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, n. 8, jan/abr, p. 7-22, 2009b.
MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de química: Professores/Pesquisadores. Ijuí RS: Ed. Unijuí. Coleção Educação em Química. 2000.
MINAYO, Marília Cecília de Souza. Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência &Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n. 3, p. 621-626, 2012.
MINAYO, Marília Cecília de Souza. AMOSTRAGEM E SATURAÇÃO EM PESQUISA QUALITATIVA:CONSENSOS E CONTROVÉRSIAS. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo (SP), v. 5, n. 7, p. 01-12, abril. 2017.
MOTA, Thiago; COSTA, Sylvio Gadelha. A avaliação educacional como tecnologia de controle no capitalismo neoliberal. Perspectiva, Florianópolis, v. 34, n. 3, p. 814-839, set./dez., 2016.
NAUJORKS, Maria Inês. Avaliação Educacional, inclusão escolar e representações sociais. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 23, n. 38, p. 399-408, set./dez., 2010.
NÓVOA, António. Os professores na virada do milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v.25, n.1, p.11-20, 1999.
NÓVOA, António. Os professores e as histórias de sua vida. In: NOVOA, A. (org.). Vidas de
professores. Porto, Portugal: Porto Editora, 2000, p. 11-30.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Da formação dos supervisores cooperantes à formação dos futuros professores de crianças – o ciclo dahomologia formativa. In: GUIMARÃES, Célia (Org.). Perspectivas para a educação infantil. Araraquara, SãoPaulo: Junqueira & Marin, 2005. p. 3-31.
PACHECO, José Augusto; FLORES, Maria Assunção. Formação e avaliação de
professores. Porto: Porto, 1999.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, , 1999.
PIMENTA, Selma Garrido. Professor: formação, identidade e trabalho docente. In: ______ (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. p.15-35.
RABELO, Amanda Oliveira; MARTINS, António Maria. A mulher no magistério brasileiro: um histórico sobre a feminização do magistério. In: Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. v.4, 2006. p. 6167-6176.
RESENDE, Adriana Torquato. Cenários de práticas pedagógicas no 5º ano do ensino fundamental : professores, alunos e pesquisadora. 2017. 249 f. Tese (Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2017.
ROTHEN, José Carlos; SANTANA, Andréia da Cunha Malheiros; BORGES, Regilson Maciel. As armadilhas do discurso sobre a avaliação da educação superior. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 4, p. 1429-1450, out./dez., 2018.
SANTOS, Graziella Souza dos. Recontextualizações Curriculares: uma análise sobre os processos curriculares no âmbito do planejamento e das práticas pedagógicas de ensino dos professores. Porto Alegre, 2017. 294f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2017.
SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández, LUCIO, Maria del Pilar Baptista. Metodologia de Pesquisa. Porto Alegre: Penso, 2013.
SAUNDERS, M.; TOWNSEND, K. Choosing participants. In: CASSELL, C; CUNLIFFE, A.; GRANDY, G. The SAGE Handbook ofQualitative Business and Management Research Methods: History and Traditions. Londres: SAGE Publications Ltd, 2019. p. 480-492.
SAVATER, Fernando. O Valor de Educar. Trad. de Monica Stahel. São Paulo: Planeta, 2012.
SIROTA, Régine. Le Métier d‟Élève. Revue Française de Pédagogie. Paris: Institute
National de Recherche Pedagogique, n. 104, 1993.
SCOTT, Joan Wallach. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 20, n. 2, jul/dez., p. 71 a 79,1995.
STEIN, Ernildo. Epistemologia e crítica da modernidade. Ijuí: Ed. da Unijuí, 1991.
SCHÖN, Donald Alan. La formación de profissionales reflexivos: hacia un nuevo diseño e la enseñanza y el aprendizage en las professiones. Barcelona: Paidós, 1987.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: práticas e mudança por uma práxis transformadora. 9ª ed. São Paulo: Libertad, 2013. (Coleção Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 6).
ZEICHNER, Kenneth M.; Gore, Jennifer M. Teacher socialization. In: Houston, Robert. (Ed.). Handbook of research on teacher education. New York: Macmillan, p. 329-348, 1990.
WOODS, Peter. Teacher skills and strategies. London: The Falmer Press, 1990.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Devir Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
