Análise cartográfica de uma educação no Ensino Médio pelas vias da diferença
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.836Palavras-chave:
Educação, Novo Ensino Médio, Filosofia da diferença, Cartografia, SubjetividadeResumo
O artigo visa problematizar o Novo Ensino Médio, tal como apresentado nos documentos normativos, apontando para sua padronização e homogeneização, sem a preocupação de promover uma educação que contemple a diferença, conforme as perspectivas filosóficas de Deleuze. Nessa direção, são traçadas linhas iniciais de discussão sobre a concepção do Novo Ensino Médio e sobre a filosofia da diferença, buscando aprofundar a compreensão desses conceitos. Em seguida, é apresentada a metodologia da pesquisa, que se insere no campo cartográfico, abordando a criação no movimento da pesquisa e apoiando-nos nas perspectivas pós-estruturalista/pós-crítica. A pesquisa reflete sobre aspectos fortemente vinculados à educação, com destaque para a padronização presente nos documentos oficiais, cuja homogeneidade acaba por excluir as singularidades dos indivíduos. Por fim, são tecidas considerações acerca do caráter político que orienta a educação, evidenciando que esta tem sido impulsionada por normas culturais e sociais, demandando um debate mais aprofundado para que se possa estabelecer uma educação pautada na diferença, respeitando as singularidades e subjetividades de cada estudante.
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