Ensino da leitura na rotina de turmas de alfabetização: a experiência do Projeto Alfaletrar (Lagoa Santa/MG)

Autores

  • Juliano Guerra Rocha Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF
  • Francisca Izabel Pereira Maciel Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.915

Palavras-chave:

Alfabetização, Ensino da leitura, Planejamento pedagógico, Projeto Alfaletrar, Rotina

Resumo

Este artigo objetiva analisar os componentes e metas para o ensino da leitura no cotidiano das turmas de alfabetização de crianças (em específico, do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental), considerando a questão da rotina e do planejamento pedagógico. Para tanto, tomaremos como objeto de estudo o Projeto Alfaletrar, realizado pela rede municipal de Lagoa Santa, em Minas Gerais. A análise buscou responder a duas questões norteadoras deste estudo: de que forma o ensino da leitura se concretiza no cotidiano das práticas alfabetizadoras? Como as redes de Ensino podem orientar a promoção de práticas de alfabetização nas escolas públicas de modo a garantir que todas as crianças sejam alfabetizadas? Longe de estabelecer um caráter prescritivo ou salvacionista para pensar o ensino de leitura no Brasil, ensejamos alargar o debate em torno de ações inspiradoras e concretas para uma “alfabetização com método”, conforme preconizou Magda Soares.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Juliano Guerra Rocha, Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF

Professor Adjunto na Faculdade de Educação (Faced) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Concluiu o estágio de pós-doutorado na linha de pesquisa em Educação e Linguagem na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Trabalhou como Professor, Coordenador e Diretor na Educação Básica, nas Redes Municipal e Estadual em Itumbiara/Goiás. Atua na equipe de coordenação do Laboratório de Alfabetização da Faced/UFJF. Membro da diretoria da Associação Brasileira de Alfabetização (ABAlf). Integrante da pesquisa interinstitucional Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento (ABEC), no Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), da UFMG. Editor Executivo da Revista Educação em Foco (Faced/UFJF), desde 2022.Tem experiência nas áreas de Educação e Linguagem, atuando nos seguintes temas: alfabetização e letramento; ensino de língua portuguesa e literatura; história da alfabetização e do livro; inclusão escolar de pessoas consideradas com deficiência.

Francisca Izabel Pereira Maciel, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Graduação em Pedagogia /UFMG .Mestrado e Doutorado em Educação/UFMG. Pós doutorado/PUC/SP (2005-2006), UFPB (2010-2011) e na Universidade do Minho (2016-2017). Professora Titular da Faculdade de Educação/UFMG. Integra o corpo docente da Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFMG e do PROMESTRE. Coordena o grupo de pesquisa: Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento, registrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq. Investigadora da Pesquisa: Efeitos da Alfabetização Tardia na Memória e Conectividade Cerebral (UFMG). Diretora do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), na Faculdade de Educação da UFMG (2007-2010 e 2018-2020). Coordenou Projeto de Extensão de Alfabetização de jovens e adultos (PROEF1) da UFMG (2006-2024). Membro do Comitê Gestor do Centro de Estudos Africanos da UFMG (2018-2022). Coordenou o GT de Alfabetização/Anped (2001-2003). Coordenou o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na UFMG (2015-2016). Atuou como avaliadora do PNLD/PNLA e PNBE/MEC. Participou de missões de cooperação técnica do Brasil com países africanos - Cabo Verde (2005-2006) e São Tomé e Príncipe (2006-2012), na formação de alfabetizadores de jovens e adultos. Coordenou o Projeto de Mobilidade CAPES/AULP na África, em São Tomé e Principe (2012-2017). Atuou como Pesquisadora da UNESCO/MEC/SECADI na área de alfabetização de jovens e adultos (2023-2024). Principais áreas de atuação: alfabetização e letramento; alfabetização, leitura e escrita de crianças, jovens e adultos; história da leitura, da escrita e dos métodos de alfabetização.

Referências

ALMEIDA, Tarciana Pereira da Silva; MORAIS, Artur Gomes de. Um mapeamento de dificuldades na escrita de regularidades morfológico-gramaticais. Revista Linhas, Florianópolis, v. 23, n. 51, p. 89-111, jan./abr. 2022.

ARAGÃO, Silvia de Souza Azevedo; MORAIS, Artur. Gomes de. Como crianças alfabetizadas com o método fônico resolvem tarefas que avaliam a consciência fonêmica?. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, p. 1-37, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização. PNA: Política Nacional de Alfabetização. Brasília: MEC; SEALF, 2019.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Ministério da Educação e do Desporto: Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1998.

CAMINI, Patrícia. O caso do ditado das quatro palavras e uma frase na alfabetização. Revista Contemporânea de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 28, p. 648-668, set./dez. 2018.

CAMINI, Patrícia. Por uma problematização da classificação das escritas infantis em níveis psicogenéticos. 2015. 155 p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 2015.

CASSIANO, Janair Cândida. Entrevista. In: CASSIANO, Janair Cândida; ROCHA, Juliano Guerra; GOULART, Ilsa do Carmo Vieira. Magda Soares em Lagoa Santa/MG e o Projeto Alfaletrar. Linha Mestra, Campinas, v. 17, n. 50, p. 336-358, maio/ago. 2023.

DUARTE, Joaquina Roger Gonçalves. Formação continuada de rede: um estudo de caso da formação de professores no município de Lagoa Santa. 2013. 147 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.

MACIEL, Francisca Izabel Pereira; ROCHA, Juliano Guerra. Magda Soares e sua produção intelectual no campo da alfabetização, leitura e escrita no Brasil (1959-1998). Revista Linhas, Florianópolis, v. 24, n. 56, p. 280-306, 2023.

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, 2010.

MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.

MORTATTI, Maria do Rosário Longo. O “discurso fundador” de Smolka: a alfabetização e a produção do conhecimento como processos discursivos. In: GOULART, Cecília; GONTIJO, Cláudia; FERREIRA, Norma (orgs.). A alfabetização como processo discursivo: 30 anos de A criança na fase inicial da escrita. São Paulo: Cortez, 2017, p. 179-202.

MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Os sentidos da Alfabetização: São Paulo, 1876 – 1994. São Paulo: Editora UNESP, 2000.

PEREIRA, Juliana Storino. Alfabetização de crianças da rede municipal de ensino do município de Lagoa Santa: um estudo longitudinal. 2013. 122 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.

PINHEIRO, Ângela Maria Vieira; LÚCIO, Patrícia Silva; SILVA, Daniel Márcio Rodrigues. Avaliação cognitiva de leitura: o efeito de regularidade grafema-fonema e fonema-grafema na leitura em voz alta de palavras isoladas no português do Brasil. Psicologia: teoria e prática, São Paulo, 2008, v. 10, n. 2, p. 16-30, 2008.

PRESTES, Zoia Ribeiro. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2012.

SILVA, Magna do Carmo. Novas perspectivas para o processo de alfabetização: reflexões a partir das contribuições recentes de Magda Soares e do Projeto Alfaletrar. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 13, n. 3, p. 894-927, set./dez. 2018.

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez, 1998.

SOARES, Magda. A escolarização da literatura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

SOARES, Magda. A reinvenção da alfabetização. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 9, n. 52, p.1-7, 2003.

SOARES, Magda. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, jan./abr. 2004.

SOARES, Magda. Formação de rede: uma alternativa de desenvolvimento profissional de alfabetizadores/as. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 4, n. 2, p.146-173, dez. 2014.

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

SOARES, Magda. Entrevista. In: SILVA, Magna do Carmo; OLIVEIRA, Renata Araújo Jatobá de. Entrevista – Dialogando com Magda Soares sobre alfabetização, práticas pedagógicas e formação de rede. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 13, n. 3, p. 928-940, set./dez. 2018.

SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

Documentos analisados

LAGOA SANTA. Base Curricular Municipal de Lagoa Santa – Alfabetização e Letramento (Séries Iniciais do Ensino Fundamental). Documento digitado. 9 p. Secretaria Municipal de Educação, Núcleo de Alfabetização e Letramento: Lagoa Santa, 2024a.

LAGOA SANTA. Componentes do planejamento semanal – Alfabetização e Letramento. Documento digitado. 11 p. Secretaria Municipal de Educação, Núcleo de Alfabetização e Letramento: Lagoa Santa, 2024b.

Entrevista

CASSIANO, Janair Cândida. Entrevista concedida a Juliano Guerra Rocha e Francisca Izabel Pereira Maciel, no dia 17 de abril de 2024. Duração: 1h04min. 2024.

Downloads

Publicado

2024-11-21

Como Citar

Rocha, J. G., & Maciel, F. I. P. (2024). Ensino da leitura na rotina de turmas de alfabetização: a experiência do Projeto Alfaletrar (Lagoa Santa/MG). Devir Educação, 8(1), e–915. https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.915

Edição

v. 8 n. 1 (2024): DEVIR EDUCAÇÃO

Seção

Dossiê

Licença

Copyright (c) 2024 Devir Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.