Caderno pedagógico como produto educacional do Mestrado Profissional em Educação: contribuições para a formação docente

Resumen

Con el objetivo de articular la formación teórica y la actividad docente, los Programas de Posgrado en Educación, en la modalidad profesional, normalmente solicitan a los estudiantes la elaboración de un producto educativo que posibilite uma análisis del contexto de la profesión docente. Entre las diversas posibilidades de producto, merecen destacarse los cuadernos pedagógicos, que brindan una reflexión sobre los aportes de las teorías a la redefinición de las prácticas docentes, así como a la producción autoral de materiales didácticos. En este artículo, considerando el contexto de la Maestría Profesional en Educación (MPE) de la Universidad Federal de Lavras (UFLA), se buscó discutir los aportes del proceso de producción de productos educativos en el ámbito de los programas profesionales, en particular, los cuadernos pedagógicos para la formación continua del profesorado de educación básica. Así, nos apoyamos en estudios teóricos sobre productos finales desarrollados en programas de educación de posgrado para contextualizar la discusión propuesta. Además, se presenta un análisis de un informe sobre la experiencia vivida por dos estudiantes del PPGE (Programa de Posgrado - PPGE / UFLA) en el proceso de producción de cuadernos pedagógicos. A partir del análisis realizado, se encontró que la elaboración de estos productos es fundamental para fortalecer la relación entre universidad y comunidad (escuela), a través de cursos de formación continua para docentes, producción de materiales didácticos, secuencias didácticas y otras posibles producciones. A esto se suma el hallazgo de que la producción de cuadernos pedagógicos constituye una estrategia de formación notablemente efectiva ya que estimula la producción propia del docente de actividades docentes, una mirada atenta al diagnóstico del nivel de los alumnos, la selección de textos, la claridad de los enunciados, la progresión de las actividades, la definición de los objetivos docentes, la adecuación de las metodologías y la elección de las habilidades a explorar, etc.