De la biblioteca escolar a la IA generativa: aprendizaje creativo, pódcasts educativos y gobernanza de datos en la Educación Básica

Resumen

Este artículo analiza cómo la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) puede integrarse en las prácticas pedagógicas desarrolladas en la biblioteca escolar, comprendida como un entorno ampliado de aprendizaje alineado con las dinámicas de la cultura digital contemporánea. Basado en un enfoque cualitativo respaldado por documentos como guiones, procedimientos éticos e instrumentos de percepción estudiantil, el estudio discute el potencial de la IAG para apoyar procesos de planificación, autoría, revisión y producción multimodal, especialmente en actividades relacionadas con la creación de pódcast. El análisis demuestra que, aunque la IAG puede enriquecer los procesos cognitivos y creativos de los estudiantes, su uso pedagógico depende de una mediación intencional, de la transparencia ética y de prácticas rigurosas de protección de datos, especialmente cuando se trabaja con menores. Los resultados indican que la biblioteca escolar, cuando está estructurada como un espacio colaborativo, puede funcionar como un entorno seguro para la experimentación con tecnologías emergentes, contribuyendo al aprendizaje creativo y al desarrollo del alfabetismo digital. No obstante, el estudio también identifica riesgos relacionados con la privacidad, la homogeneización de la autoría y las desigualdades digitales. Se concluye que la IAG puede fortalecer el aprendizaje cuando se integra a diseños instruccionales consistentes, combinados con metodologías como el aprendizaje creativo y la jerarquía de aprendizaje de Gagné, y cuando se fundamenta en políticas institucionales de gobernanza y en el consentimiento informado.