El Pibid como política pública educativa: equidad, justicia educativa y perspectivas formativas desarrolladas en un subproyecto de pedagogía

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) como una política de formación docente orientada a la justicia social, poniendo de relieve sus impactos formativos y educativos. El análisis se fundamenta en la concepción tridimensional de la justicia social de Fraser (2006)—redistribución, reconocimiento y representación articulada con el enfoque de las capacidades humanas de Sen (2011). La base empírica de la investigación es el Subproyecto de Pedagogía de una universidad del suroeste del estado de Goiás, orientado a la recomposición de los aprendizajes en alfabetización y alfabetización matemática en los primeros años de la educación primaria. Metodológicamente, se adopta un enfoque híbrido que combina datos cuantitativos provenientes de evaluaciones diagnósticas y fichas de descriptores de habilidades con datos cualitativos procedentes de diarios de campo y relatos reflexivos de los estudiantes de profesorado. Los resultados indican avances en los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica, asociados al fortalecimiento de las prácticas diagnósticas y de la planificación pedagógica, así como a la construcción de una identidad docente crítica y socialmente comprometida. A pesar de los impactos observados, persisten desafíos relacionados con la inestabilidad presupuestaria y las fragilidades epistemológicas en la formación de coformadores, reafirmando la necesidad de consolidar el programa como una política pública de Estado.