Pibid as educational public policy: equity, educational justice, and training perspectives developed in a pedagogy subproject
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v10i1.1131Keywords:
Políticas públicas educacionais; Pibid; equidade social; justiça educacional; formação docente.Abstract
This article aims to analyze the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) as a teacher education policy oriented toward social justice, highlighting its formative and educational impacts. The analysis is grounded in Fraser’s (2006) three-dimensional conception of social justice, redistribution, recognition, and representation articulated with Sen’s (2011) human capabilities approach. The empirical basis of the study is the Pedagogy Subproject of a university in the southwestern region of the state of Goiás, focused on the recovery of learning in literacy and mathematical literacy in the early years of elementary education. Methodologically, a hybrid approach is adopted, combining quantitative data from diagnostic assessments and skill descriptor records with qualitative data derived from field diaries and reflective reports produced by pre-service teachers. The results indicate advances in basic education students’ learning, associated with the strengthening of diagnostic practices and pedagogical planning, as well as with the construction of a critical and socially engaged teaching identity. Despite the observed impacts, challenges related to budgetary instability and epistemological weaknesses in the training of co-trainers persist, reaffirming the need to consolidate the program as a State public policy.
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