Da biblioteca escolar à IA generativa: aprendizagem criativa, podcasts educacionais e governança de dados na Educação Básica

Resumo

O avanço recente da Inteligência Artificial Generativa (IAG), representada por modelos como ChatGPT, Gemini e Llama, tem provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, exigindo novas reflexões pedagógicas, éticas e institucionais. Este artigo analisa os limites e as possibilidades da incorporação da IAG na Educação Básica a partir de um estudo desenvolvido no espaço de uma biblioteca escolar, envolvendo práticas de aprendizagem criativa, entrevistas semiestruturadas e produção de podcasts educacionais. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritivo-analítica, articula análise documental, análise de conteúdo e triangulação entre referenciais teóricos, diretrizes éticas e materiais pedagógicos. Os resultados indicam que a IAG pode ampliar processos de autoria, síntese, organização de ideias, planejamento docente e oferta de feedback, favorecendo práticas criativas e colaborativas. Entretanto, evidenciam também riscos relacionados à privacidade, sobretudo no tratamento de dados sensíveis como gravações de voz; à possibilidade de vieses algorítmicos; à superficialidade cognitiva; e à padronização das produções estudantis. Observa-se que a biblioteca escolar, concebida como espaço de experimentação pedagógica, apresenta condições favoráveis para integrar a IAG de forma segura, crítica e ética, desde que apoiada por políticas de governança, formação docente e mediação qualificada. Conclui-se que a IAG pode contribuir para ambientes de aprendizagem mais criativos e inovadores, desde que sua adoção preserve a autoria discente, a participação ativa de educadores e o respeito às normativas de proteção de dados e aos princípios éticos da pesquisa educacional.