Evidencias de las categorías de didáctica histórico-crítica en el Programa de Residencia en Pedagogía Pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.907Palabras clave:
Pedagogía Histórico-Crítica, Teoría Histórico-cultural, formación docente, Curso de Pedagogía; registro reflexivo.Resumen
Este artículo tiene como objetivo identificar la expresión de las categorías de la didáctica histórico-crítica en los registros reflexivos de los residentes del Programa de Residencia Pedagógica de la carrera de Pedagogía de una Universidad Federal del sur de Minas Gerais. El estudio caracteriza teóricamente la Pedagogía Histórica Crítica, explora su unidad con la psicología histórico-cultural y discute el papel de los registros reflexivos en la práctica docente. Para ello, se analizaron los registros reflexivos de cuatro residentes que participan en el Programa de Residencia Pedagógica, de la carrera de Pedagogía, de forma presencial. El análisis de los registros indicó un acercamiento a la Pedagogía Histórica Crítica, destacando la dimensión ontológica del fenómeno educativo, la transmisión de conocimientos y la dialéctica de las relaciones enseñanza-aprendizaje. Los resultados resaltan la importancia de los registros reflexivos para promover una praxis pedagógica resignificada y problematizadora, indicando formas de promover prácticas educativas alineadas con supuestos histórico-críticos.
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