Educación de las relaciones étnico-raciales: implicaciones y desafios em la enseñanza de la Hstória

Resumen

Veinte años después de la implementación de la ley 10.639/03, las luchas por la inclusión de la negritud y la cultura afrobrasileña en los currículos siguen siendo importantes. Una verdadera construcción democrática e inclusiva. La legislación fue un avance importante que pagó la deuda de los planes de estudios escolares brasileños en relación con el derecho de una parte importante de la población a que se incluyan sus historias. El objetivo de este artículo es realizar una valoración del tema a partir de un levantamiento bibliográfico. La investigación se basa en la hipótesis de que, en lo que respecta a la enseñanza de la Historia, existen dos grandes problemas a superar: la formación del profesorado, que reproduce la perspectiva cuatripartita de la cronología histórica (edad antigua, medieval, moderna y contemporánea) y la didáctica del libro. que aún no incluye, en su totalidad, una perspectiva epistemológica que priorice una perspectiva más plural en relación a la enseñanza de la Historia. Es posible inferir que estas dos cuestiones aún representan obstáculos para el desarrollo completo de una educación libre de prejuicios en Brasil. La bibliografía contrastada apunta a la necesidad de utilizar otras perspectivas para la enseñanza de la Historia, especialmente aquellas menos tradicionales y ampliadas en nuevas epistemologías. Por lo tanto, concluimos en la necesidad de seguir construyendo el camino de la enseñanza de las relaciones étnico-raciales en las aulas, sobre todo, a través de la consolidación del área de enseñanza de Historia como área de investigación y también a través del camino de una formación más completa, tanto dentro del ámbito de la Universidad y en la formación continua del profesorado.