Saberes necessários à docência

narrativas de professoras alfabetizadoras com experiência reconhecida

Resumen

Este artículo moviliza reflexiones a partir de una investigación producida en el posgrado que tuvo como objetivo analizar la construcción del conocimiento inventariado como necesario en la práctica por alfabetizadores con reconocida experiencia. La interlocución con investigadores como Soares (2004), Tardif (2010), Nóvoa (2017) y Carvalho (2018) trajo la contribución para la comprensión de ese saber necesario para la enseñanza, construido y movilizado en la formación y práctica profesional docente. Las entrevistas narrativas fueron los instrumentos seleccionados para dialogar con las cuatro profesoras de los grados iniciales participantes de la investigación. Con base en las narraciones, llegamos a las siguientes conclusiones: el conocimiento profesional activado proviene del pensamiento personal y de la experiencia construida a lo largo de la vida, en la intersección entre la historia de vida y la historia profesional; los desafíos vividos en el aula exigen que el docente imponga reglas de convivencia; la reflexión crítica y la ética son acciones y posiciones necesarias para el ejercicio profesional; la atención al conocimiento de los estudiantes, el desarrollo cognitivo y el contexto social son demandas de la profesión; inversión continua en la formación es la práctica de estos profesionales. Todos estos elementos, observados en las narrativas de las docentes, permitieron comprender que poseen conocimientos de naturaleza compuesta, marcados por la diversidad de experiencias, por sus elecciones personales y por hechos que hacen únicos sus relatos. En los relatos de las cuatro profesoras fue posible percibir elementos de identificación y aproximación en sus trayectorias, como, por ejemplo, su formación en la docencia en el nivel medio, lo que parece haber potenciado el entrelazamiento entre la profesión y el colegio.