Afluentes que riegan los territorios de los discursos de los profesores sobre la inclusión de las personas con discapacidad en las aulas regulares

Autores/as

  • Jarlisse Nina Beserra da Silva Universidade Estadual do Maranhão - UEMA
  • Jackson Ronie Sá-Silva Universidade Estadual do Maranhão - UEMA
  • Marcia Raika e Silva Lima Universidade Estadual do Maranhão - UEMA

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.534

Palabras clave:

Inclusión. El discurso; Escolarización; Persona con discapacidad; Maestro

Resumen

Este artículo discute y propone reflexiones sobre los desarrollos ideológicos que impregnan los discursos de los profesores y sus (re)significados sobre la inclusión de alumnos con discapacidad en las aulas de educación regular en Brasil. La investigación tiene un carácter bibliográfico y cualitativo, desde un enfoque crítico-dialéctico frente a los discursos comunes de los profesores producidos en la escuela cotidiana que están estructurados por las fuerzas de orden conservador propias de la sociedad capitalista y se establecen bien en la defensa intransigente de la garantía de los derechos a la educación de los sujetos con discapacidad en las aulas de educación regular, bien en la defensa del servicio a este público en las clases o instituciones especializadas. Los análisis muestran que estos discursos influyen en las prácticas educativas dirigidas a las personas con discapacidad, siendo necesaria una reflexión crítica del profesorado para la implementación de una propuesta educativa inclusiva. Es necesario repensar el concepto que los maestros establecen sobre lo que es la discapacidad, lo que propicia un trabajo didáctico-pedagógico orientado a la posibilidad de superar las desigualdades frente a una sociedad excluyente.

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Biografía del autor/a

Jarlisse Nina Beserra da Silva, Universidade Estadual do Maranhão - UEMA

Mestra em Educação Inclusiva pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Especialista em Arte Mídia e Educação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Bacharela em Serviço Social pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA).  Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Professora da Rede Municipal   de   Educação   de   São   Luís –MA (SEMED).  

Jackson Ronie Sá-Silva, Universidade Estadual do Maranhão - UEMA

Professor Adjunto do Departamento de Biologia da Universidade Estadual do Maranhão (DBIO –UEMA) e Líder do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências, Saúde e Sexualidade (GP-ENCEX/ UEMA). Doutor em Educação pela UNISINOS. Pós-Doutor em Educação pela UFRGS; Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Maranhão (PPGE –Mestrado Profissional/UEMA).  Professor do Mestrado profissional em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA).

Marcia Raika e Silva Lima, Universidade Estadual do Maranhão - UEMA

Doutora em Educação (UFPI). Mestre em Educação (UFPI). Especialista em Educação Especial e Inclusiva com ênfase na Neurociência (FAMART). Especialista em Supervisão Escolar (UFPI). Licenciada em Pedagogia (UFPI). Professora Adjunta do Departamento de Educação, campus Caxias. Professora do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA).

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Publicado

2022-10-24

Cómo citar

Jarlisse Nina Beserra da Silva, Jackson Ronie Sá-Silva, & Marcia Raika e Silva Lima. (2022). Afluentes que riegan los territorios de los discursos de los profesores sobre la inclusión de las personas con discapacidad en las aulas regulares. Devir Educação, 6(1), e–534. https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.534

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2022): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2022 Devir Educação

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