O clima social de uma escola de ensino médio na percepção dos professores antes e durante a pandemia de Covid-19

Autores/as

  • Sáhira Michele da Silva Celestino Universidade Federal de Viçosa - UFV
  • Rita de Cássia de Souza Universidade Federal de Viçosa - UFV

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.391

Palabras clave:

Clima social escolar, Escuela secundaria, Pandemia, Profesores, Construccionismo social

Resumen

El clima social escolar consiste en cómo se sienten las personas dentro de la escuela, estando relacionado con las relaciones entre profesores, dirección, alumnos, familia / comunidad, actividades de enseñanza-aprendizaje y otros factores internos y externos a la escuela e interfiere en el proceso de enseñanza-aprendizaje. y en la calidad de vida de las personas involucradas en el entorno escolar. Este artículo es parte de una investigación dirigida a comprender el clima social escolar en la escuela secundaria en una escuela secundaria en un pequeño pueblo de la Zona da Mata Mineira antes y durante la pandemia Covid-19. La perspectiva teórica del estudio fue el Construccionismo Social. Debido a la pandemia y la falta de clases presenciales, se diseñó un cuestionario sobre temas relacionados con el clima social escolar antes y durante la pandemia. De los 20 profesores de secundaria de la escuela, siete devolvieron el cuestionario. En general, los profesores reportaron una buena relación interpersonal con la gerencia, los empleados, los estudiantes y la comunidad. Aunque el distanciamiento social afecta el clima social de la escuela, creemos que sería una oportunidad para investigar si la pandemia habría afectado este clima y cómo. Los profesores enfatizaron que realmente extrañaban la interacción social y los estudiantes de la escuela.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Sáhira Michele da Silva Celestino, Universidade Federal de Viçosa - UFV

Possui graduação em Geografia - Licenciatura pela Universidade Federal de Viçosa (2017) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Viçosa (2021). Doutoranda em Geografia pela Universidade Estadual Paulista. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: subjetividade, clima social escolar, construcionismo social, meio ambiente e recursos hídricos.

Rita de Cássia de Souza, Universidade Federal de Viçosa - UFV

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1997), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2001) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2006). Atualmente é Professora Associada da Universidade Federal de Viçosa. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação, escola nova, indisciplina escolar, metodologias diferenciadas de educação, construcionismo social, práticas colaborativas e dialógicas e pesquisas relacionais.

Citas

ARANTES, Valéria Amorim. Afetividade, cognição e moralidade na perspectiva dos modelos organizadores do pensamento. In: ARANTES, Valéria Amorim. Afetividade na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 2003.

ARON, Ana María; MILICIC, Neva; ARMIJO, Iván. Clima Social Escolar: una escala de evaluación – Escala de Clima Social Escolar, ECLIS. Univ. Psychol., Bogotá, v. 11, n. 3, 2012. Disponível em: https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/749. Acesso em: 23 fev. 2021.

BEAUDOIN, Marie-Nathalie; TAYLOR, Maureen. Bullying e desrespeito: como acabar com essa cultura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006.

CADONÁ, Eliane; SCARPARO, Helena. Construcionismo social na atenção básica: uma revisão integrativa. Ciência & Saúde Coletiva, v. 20, n. 9, p. 2721-2730, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/csc/v20n9/1413-8123-csc-20-09-2721.pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

CARDOSO, David Tiago. Construcionismo social: em direção à assistência social. Nova Perspectiva Sistêmica, v. 26, n. 58, 2017, p. 60-73. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/nps/v26n58/n26a05.pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

CARDOSO, David Tiago; BEIRAS, Adriano. Contribuições do construcionismo social para o estudo das masculinidades. In: Seminário Internacional Fazendo Gênero 11 & 13th Women’s Worlds Congress, 2017, Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis, 2017. Disponível em: http://www.en.wwc2017.eventos.dype.com.br/resources/anais/1503076997_ARQUIVO_ContribuicoesdoCSparaoestudodasmasculinidades[textocompleto].pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

CEIA, Alda Maria dos Reis. Um olhar de dentro: o clima de escola na perspectiva dos alunos. 2011. 164 f. Dissertação (Mestrado em Administração e Gestão Educacional) – Departamento de Educação e Ensino a Distância, Universidade Aberta de Portugal, 2011. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2055/1/Alda%20Ceia.pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

CORNEJO, Rodrigo; REDONDO, Jesús M. El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media. Una investigación en algunos liceos de la Región Metropolitana. Ultima Década, Cidpa Viña Del Mar, v. 9, n. 15, p. 11-52, 2001. Disponível em: https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v9n15/art02.pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

GERGEN, Kenneth J.; GERGEN, Mary. Construcionismo social: um convite ao diálogo. Rio de Janeiro: Instituto Noos, 2010.

GERGEN, Kenneth J. O movimento do construcionismo social na Psicologia Moderna. R. Inter. Interdisc. INTERthesis, Florianópolis, v. 6, n. 1, p. 299-325, 2009. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/interthesis/article/view/1807-1384.2009v6n1p299/10807. Acesso em: 23 fev. 2021.

GUERRA VIO, Cristóbal et al. Percepción del Clima Escolar en Estudiantes de Enseñanza Media de Valparaíso de Colegios Municipales, Particulares Subvencionados y Particulares. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 38, n.2, p. 103-115, 2012. Disponível em: https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v38n2/art07.pdf. Acesso em: 23 fev. 2021.

JANOSZ, Michel; GEORGES, Patricia; PARENT, Sophie. L’environnement socioéducatif à l’école secondaire: un modèle théorique pour guider l’évaluation du milieu. Revue Canadienne de Psycho-Éducation, v. 27, n. 2, p. 285-306, 1998. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/255635944_L'environnement_socioeducatif_a_l'ecole_secondaire_Un_modele_theorique_pour_guider_l'evaluation_du_milieu. Acesso em: 23 fev. 2021.

PÉREZ, Cruz Pérez. Educacion para la convivencia como contenido curricular: propuestas de intervencionenel aula. Estudos Pedagógicos, n. 25, p. 113-130, 1999. Disponível em: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100007. Acesso em: 24 fev. 2021.

OESSELMANN, Dirk. Clima escolar. Belém: Unama, 2009.

PORTAL EDUCAÇÃO, 2013. Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/plano-de-unidade-de-ensino/30231 . Acesso em: 30 nov. 2020.

RASERA, Emerson Fernando; JAPUR, Marisa. Os sentidos da construção social: o convite construcionista para a Psicologia. Paidéia, v. 15, n. 30, p. 21-29, 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/paideia/v15n30/05.pdf. Acesso em: 24 fev. 2021.

SAMPSON, Edward E. Celebration the other: the dialogic turn. In: GERGEN, Kenneth J.; GERGEN, Mary. Celebration the other: a dialogic account of human nature. Ohio: Taos Institute Publication, 2008.

SOUZA, Rita de Cássia de. Uma análise construcionista social da liberdade na educação. Periódico Horizontes, v. 38, n. 1, p. p. e020034, jul. 2020. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/760/449. Acesso em: 24 fev. 2021.

Descargas

Publicado

2021-09-18

Cómo citar

Celestino, S. M. da S., & Souza, R. de C. de . (2021). O clima social de uma escola de ensino médio na percepção dos professores antes e durante a pandemia de Covid-19. Devir Educação, 71–89. https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.391

Número

2021: DEVIR EDUCAÇÃO - EDIÇÃO ESPECIAL

Sección

Artigos

Licencia

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.