Integration of digital technologies in literary reading: effects on pedagogical mediation
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.921Keywords:
Literary reading, Teacher mediation, Digital technologiesAbstract
This article, which is an excerpt from the master’s dissertation, investigated teacher mediation in literary reading using digital technologies and multimedia resources, aiming to understand its impact on the promotion of literary literacy. The central question addressed was how the integration of digital and multimedia devices influences pedagogical practice and the development of students' reading skills. The study sought to explore new pedagogical practices emerging from remote teaching and to analyze the role of the teacher as a mediator in this context. A qualitative methodology with exploratory and descriptive characteristics was adopted, based on semi-structured interviews with five elementary school teachers from public and private schools in Lavras, MG. Data analysis was guided by theorists Gil (2007), Moreira (2022), Cosson (2021), and the BNCC (2018), who discuss pedagogical mediation and the importance of digital technologies in education. The results demonstrated that the use of digital technologies brought significant changes to pedagogical practices, increasing student participation and diversifying reading approaches. Moreover, the presence of a qualified mediator is essential for the efficient integration of digital technologies into the literary reading process in the educational context, ensuring both the broadening of the literary experience and the improvement of reading skills.
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