Teacher Education in CALL for english language teaching: the use of digital objects

Authors

  • Laysa Cristina de Oliveira Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais
  • Patrícia Vasconcelos Almeida Universidade Federal de Lavras - UFLA

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v9i1.886

Keywords:

Aprendizagem interativa, Educação na era digital, Formação continuada, Tecnologia

Abstract

Language teaching has had to adapt to the circumstances of the pandemic and social distancing, requiring the use of digital learning objects (DLOs) and knowledge in Computer-Assisted Language Learning (CALL) to ensure the continuity of teaching. Digital technologies (DTs) enable the use of multimodal resources, expanding the educational experience and allowing the teacher to act as a facilitator in guiding students. However, educators have faced challenges in using DTs, emphasizing the need for continuing education to keep pace with their evolution. Through a theoretical-conceptual approach based on relevant research in the field, this article aims to present the knowledge area involving CALL work and to discuss the use of DLOs and digital learning platforms in the context of foreign language teaching. Still, based on relevant studies, this research also aims to present the relevance and need for continuing education for teachers, highlighting the transition that education experiences in the face of the advent of technology. After analyzing the selected studies, it is understood that it is essential for educators to acquire digital competencies through continuing education, becoming agents of transformation in education, promoting a creative and innovative approach in the use of DTs for quality education in the digital age.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Laysa Cristina de Oliveira, Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais

Graduação em Comércio Exterior pelo Centro Universitário Internacional (2009), graduada em Tecnologias Educacionais pela Universidade Estácio de Sá (2024), Licenciatura em Artes Visuais pela Faculdade de Educação Paulistana (2021), graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Cesumar (2019) e licenciatura em Letras Português-Inglês pelo Centro Universitário Cesumar (2018).) Mestranda em Educação pela Universidade Federal de Lavras - UFLA (2024) Atualmente é efetiva - E.E. Dr. Lauro Correa do Amaral e professora - Let's Speak English Course. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Línguística e Língua Inglesa,, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologia no ensino de Inglês, aprendizagem colaborativa, além de educação ambiental, logística e gestão pública. 

Patrícia Vasconcelos Almeida, Universidade Federal de Lavras - UFLA

Graduação em Letras pela Universidade Federal de Uberlândia e mestrado em Linguística pela mesma instituição. Doutorado em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas, com um período na Inglaterra na Universidade de Bath. Pós Doutorado pela Universidade Federal de Minas Gerais em Linguística Aplicada - Estudos Linguísticos - linha: Linguagem e Tecnologias. Atualmente é professora de língua inglesa na Universidade Federal de Lavras, no curso de Letras, com ênfase em Língua Inglesa, e professora de dois programas de mestrado na mesma instituição: Mestrado em Letras e Mestrado Profissional em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino-aprendizagem de línguas mediado pelas tecnologias e multiletramentos seguindo basicamente os preceitos da Teoria da Atividade. É lider do grupo de pesquisa em Tecnologias e Práticas Digitais no ensino-aprendizagem de línguas. Filiada a ALAB e membro ativo do ?International Research Network - Trajectories and Perspectives of Language Teachers in the 21st Century?, o qual envolve pesquisadores dos mais diversos países (Alemanha, França, Inglaterra, Itália, Portugal, Austrália etc). Também é membro do GT da ANPOLL - Formação de Educadores em Linguística Aplicada. 

References

ALMEIDA, Patrícia Vasconcelos. A influência da tecnologia nas escolhas didático-pedagógicas dos professores pré-serviço de língua inglesa. Revista Internacional de Ciências Humanas Volume 1, Número 2, http://lascienciashumanas.com, ISSN 2530-4526 Republicado de Revista Internacional de Humanidades 1(2), 2012 (pp. 19-34)

ALMEIDA, Patrícia Vasconcelos; FERREIRA, Helena Maria. Formação de professores de línguas: ensino e práticas digitais. Revista Polyphonía, Goiânia, v. 30, n. 1, p. 102–119, 2019. DOI: 10.5216/rp.v30i1.60194. Disponível em: https://revistas.ufg.br/sv/article/view/60194 . Acesso em: 8 abr. 2024.

BLAKE, Robert. Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Georgetown University Press, 2008.

CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçales; OLIVEIRA, Rosa Maria Moraes Anunciato. TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma revisão teórica. Imagens da Educação, 7(2), 65-81, 2018. Disponível em: http://doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i2.34615. Acesso em: Maio/2023

DOS REIS, Suzana Cristina. Do Discurso à Prática: Textualização de Pesquisas sobre o Ensino de Inglês Mediado por Computador. 2010. Disponível em: http://coralx.ufsm.br/desireemroth/images/admin/teses/tese_susana.pdf Acesso: Abr/2023

DOS REIS, Suzana Cristina. 30 anos de CALL no Brasil: uma área andaimada sobre “ombros de gigantes”. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 25, n. especial, p. 15-38, dez. 2022 18. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/rle/index Acesso: Abr/2023

FEENBERG, Andrew. O Que é a Filosofia da Tecnologia? In: NEDER, R. (Org.) A teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. UNB. Brasília, 2013.

GOMES, Adilson Fernandes; DOS REIS, Suzana Cristina. (2019). Jogos digitais e o ensino de línguas: orientações práticas para a produção de material didático digital complementar. The ESPecialist, 40(2). https://doi.org/10.23925/2318-7115.2019v40i2a6

HARRIS, Judy; HOFER, Mark. Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-based TPACK development. In MADDUX, C. D. (Ed.). Research highlights in technology and teacher education. Chesapeake: Society for Information Technology in Teacher Education (SITE), 2009. p. 99-108. Disponível em: https://chathamcat.pbworks.com/f/HarrisHofer-TPACKActivityTypes.pdf Acesso em: Fev/2024.

HARRIS, Judi; KOEHLER, Matthew; MISHRA, Punya. What Is Technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 9. 2009. Disponível em: (PDF) What Is Technological Pedagogical Content Knowledge? (researchgate.net) Acesso em: Jan/23

HUBER Brittany, YEATES Megan, MEYER Denny, FLECKHAMMER Lorraine, KAUFMAN Jordy. The effects of screen media content on young children's executive functioning. J Exp Child Psychol. 2018 Jun;170:72-85. doi: 10.1016/j.jecp.2018.01.006. Epub 2018 Feb 12. PMID: 29448235.

INÁCIO, Cláudia de Oliveira; CONTE, Elaine; HABOWSKI, Adilson Cristiano; RIOS, Míriam Benites. Criança, infância e tecnologias: desafios e relações aprendentes. TEXTURA - Revista de Educação e Letras, v. 21, n. 46, p. 37-58, abr./jun. 2019 https://www.academia.edu/39652920/CRIAN%C3%87A_INF%C3%82NCIA_E_TECNOLOGIAS_DESAFIOS_E_RELA%C3%87%C3%95ES_APRENDENTES Acesso: 06/2023.

KING, Kathleen Palombo. Educational technology professional development as transformative learning opportunities. Computers & Education, v. 39, n. 3, 2002. p. 283-297. Disponível em: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131502000738 Acesso em: fev/2024.

KLIMANOVA, Liudmila, & LOMICKA, Lara. (2023). Semiotics in CALL: Signs, meanings and multimodality in digital spaces. Language Learning & Technology, 27(2), 1–5. https://hdl.handle.net/10125/73500

KUKULSKA-Hulme, AGNES & SHIELD, Lesley. (2008). An Overview of Mobile Assisted Language Learning: From Content Delivery to Supported Collaboration and Interaction. ReCALL. 20. 10.1017/S0958344008000335 https://www.researchgate.net/publication/42795774_An_Overview_of_Mobile_Assisted_Language_Learning_From_Content_Delivery_to_Supported_Collaboration_and_Interaction

LEFFA, Vilson J. Aprendizagem de línguas mediada por computador. Universidade Católica de Pelotas, 2016.

LEITE, Cristiane; CORREIA, Joana. Utilização de Objetos Digitais de Aprendizagem na Educação Profissional: desafios e possibilidades. Capítulo do livro: Tecnologias e educação aberta e digital - Vol. 2 (pp.270) Publisher: EDUFRB, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/362903544_Utilizacao_de_Objetos_Digitais_de_Aprendizagem_na_Educacao_Profissional_desafios_e_possibilidades Acesso em: 02/2024.

LÉVY, Pierre. A nova relação com o saber. In: LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: Editora 34, 2010. Cap. 10. p. 157-167. Disponível em: https://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/1874 Acesso em: Abr/2023

LONG, Michael Hugh. Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Wiley-Blackwell, 2015.

MISHRA, Punya., & KOEHLER, Matthew J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x 2006. Acesso em: Jan/2024

MORAN, José Manuel. MASETTO, Marcos T. BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21ª edição revisada e atualizada. Campinas, SP: Papirus, 2013

PALFREY, John; GASSER, Urs; tradução de Magda França Lopes. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011.

PESSOA, Eder Gomes. Potencialidades de objetos de aprendizagem em repositório digital para o ensino da língua inglesa. 2015. 96f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2015. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/16219/1/2015_dis_egpessoa.pdf Acesso em: Abr/2023

RIENTES, Bart. et al. Online training of TPACK skills of higher education scholars: a cross-institutional impact study. European Journal of Teacher Education, v. 36, n. 4, 2013, p. 480-495. Disponível em: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02619768.2013.801073#.VPtB4Hx7Irc

Acesso em: Fev/2024

ROJO, Roxane. Entre plataformas, ODAs e protótipos: novos multiletramentos em tempos de web2. The Especialist: descrição, ensino e aprendizagem. Vol. 38 Nº 1 jan -jul 2017. Disponível em:

ROUSSEAU, Jean-Jacques. Ensaio sobre a Origem das Línguas. Trad. Fúlvia M. L. Moretto. 3ª Ed. UNICAMP, Campinas. 2008. 184 p.

VELOSO, Braian. Saberes e Conhecimentos Docentes na Educação a Distância. Cap. 6, (2018). Organização do trabalho docente na EaD.

WARSCHAUER, Mark; HEALEY, Deborah. Computers and language learning: An overview. Language Teaching, 31, 57-71, 1998. Disponível em: https://education.uci.edu/uploads/7/2/7/6/72769947/computers_and_language_learning-_an_overview.pdf Acesso: Abr/2023.

WARSCHAUER, Mark. Laptops and Literacy: Learning in the Wireless Classroom. New York: Teachers College Press, 2006. Disponível em: https://archive.org/details/laptopsliteracyl0000wars/page/n5/mode/2up Acesso em: Maio/2023.

Downloads

Published

2025-01-02

How to Cite

de Oliveira, L. C., & Almeida, P. V. (2025). Teacher Education in CALL for english language teaching: the use of digital objects. Devir Educação, 9(1), e–886. https://doi.org/10.30905/rde.v9i1.886

Issue

Vol. 9 No. 1 (2025): DEVIR EDUCAÇÃO

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2024 Devir Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.