Identidade, desenvolvimento profissional e a aprendizagem docente:um olhar a partir do pibid pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.30905/ded.v4i2.309Keywords:
Identidade; Desenvolvimento Profissional Docente; Ensino-aprendizagem; PIBID.Abstract
ABSTRACT:
Teacher professional Development is an educational category which, recently, has gained visibility in educational research. Being the object of teacher education learning discussed in this work, based on experiences and learning built during the operationalization of the PIBID subproject Pedagogy (program for scholarships for beginner teachers, in Brazil), at Patu Advanced University Campus - CAP/UERN, located in Brazilian state called Rio Grande do Norte. This work aims to discuss practices and knowledge mobilized through the experiences in the execution of the mentioned subproject first, and that contributed to the improvement of the teaching
1 Doutora.UERN/Patu-RN-Brasil joseaneabilio@uern.br
2 Mestre. UERN/Patu-RN-Brasil iuregurgel@uern.br
3 Mestre. UERN/Patu-RN-Brasil sorayanunes@uern.br
work in this context. For the realization of this research, we got deepen, theoretically, into the subject according the studies of: Brasil (2010), Gatti (2013), Marcelo Garcia (1999), Nóvoa (2009), among other ones what also discuss the subject under analysis. The methodology used here is characterized by the qualitative approach, from a bibliographic and documentary study, as well as a semi-structured interview was used to analyze the data obtained. The results show that the educational grandeur which PIBID played for both the undergraduate and the interviewed teachers, who in this case were the supervising teachers participating in that program.
Keywords: Teacher professional Development; Teaching-Learning; PIBID program.
Downloads
References
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. O que é um estudo de caso qualitativo em educação? Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade. Salvador, v. 22, n. 40, p. 95-103, jul./dez. 2013.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011, 229p (Obra original publicada em 1977)
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Normativa nº 38, de 12 de dezembro de 2007. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Diário Oficial da União, seção 1, p. 39. 2007.
BRASIL. Decreto nº 7.219, de 25 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: fev. 2020.
BRASIL. Portaria nº 096, de 18 de julho de 2013. Aprova o Regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Disponível em: . Acesso em: fev. 2020.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
CHUDZIJ, Vera Lúcia. Formação Inicial de Pedagogos. Educere Congresso Nacional de Educação 2015.
FARIAS, Isabel Maria Sabino. A Prática do Professor iniciante egresso do PIBID. Congresso Nacional de Educação e Formação de Professores.EDUCERE.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação e Sociedade. Campinas: v. 23, n. 80, p. 136-167, 2002.
GATTI, Bernardete. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, São Paulo, n 100, p. 33-46, dez. 2013.
GATTI, Bernadete; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá. Professores no Brasil: impasses e desafios. Brasília: Unesco, 2005. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/00 1846/184682por.pdf. Acesso em 22 de fev de 2020.
GIOVANNI, Luciana Maria; GUARNIERI, Maria Regina. Pesquisas sobre professores iniciantes e as tendências atuais de reforma da formação de professores: Distância, ambiguidades e tensões. In: GIOVANNI, Luciana Maria; MARIN, Alda Junqueira (Orgs.). Professores iniciantes: Diferentes necessidades em diferentes contextos. São Paulo: Junqueira&Marin, 2014.p. 33-44.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Cortez, 2001.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional. São Paulo: Cortez, 2001.
LESSARD, Claude. A universidade e a formação profissional dos docentes: novos questionamentos. Educação e Sociedade: Campinas, vol. 27, n. 94, p. 201-227, jan./abr, 2006. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 22 de agosto de 2012.
MARCELO GARCÍA, Carlos. Formação de professores para uma mudança educativa. Lisboa: Porto, 1999.
MARCELO GARCIA, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, v. 8, p. 7-22, 2009.
MELO, E. S. N. A prática pedagógica: tecituras e reflexões a partir das experiências no PIBID – Pedagogia/UFRN. In: XVI ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICA DE ENSINO E DIDÁTICA, 2012, Campinas (SP). Anais do XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino e Didática. São Paulo: Junqueira & Marin, 2012, p. 006872- 006883.
NÓVOA, Antônio. Profissão Professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PERRENOUD, Philippe. (2000). Dez Novas competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora
PIMENTA, Selma . Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude & LAHAYE, Louise. (1991). Os professores face ao saber. Esboço de uma problemática do saber docente. Porto Alegre: Pannônica.
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
