Ser professor de Educação Infantil: motivações, dificuldades e provisão ambiental
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.730Palavras-chave:
Professor, Educação infantil, Cuidado da criança, Ambiente, PsicanáliseResumo
Este artigo aborda o lugar do/a professor/a de Educação Infantil, de modo a destacar as motivações da escolha profissional, as dificuldades e as diversas relações estabelecidas entre colegas, família e órgãos reguladores oficiais da Educação. Trata ainda do papel do ambiente e de suas possíveis interferências, ofertando ou não, a sustentação necessária ao cumprimento das tarefas inerentes aos/às educadores/as. Para explanação do tema, foi utilizada a teoria winnicottiana, contribuições de alguns autores que se referem à Educação, bem como excertos de entrevistas realizadas com cinco educadoras de um Centro de Educação Infantil (CEI) da Prefeitura Municipal de São Paulo (PMSP). O/a professor/a ocupa o centro da discussão, na medida em que pode, a partir de cuidados adequados dirigidos à criança, interferir na constituição subjetiva e, assim, prevenir riscos e promover saúde.
Downloads
Referências
BORGES, Ana Lúcia. Desafios para a gestão atual na creche. Revista Magistério – Das creches aos CEIs - Edição especial, n. 3, p.21-28, 2017. (Comemoração da transição dos Centros de Educação Infantil – CEIs para o Sistema Municipal de Ensino (15 anos). Publicação da coordenadoria pedagógica da SME para os professores da rede de ensino da cidade de São Paulo). Disponível em: https://acervodigital.sme.prefeitura.sp.gov.br/acervo/revista-magisterio-das-creches-aos-ceis-ed-especial/. Acesso em: mar. 2021.
FIGUEIREDO, Luís Claudio Mendonça. As diversas faces do cuidar. Novos ensaios de psicanálise contemporânea. 3. ed. São Paulo: Editora Escuta, 2020.
FOCHI, Paulo Sérgio; STOCK, Bianca Sordi. Contribuições de Elinor Goldschmied e Donald Winnicott para os cuidados e a educação de bebês. In: MARIN, Isabel da Silva Kahn.; CARVALHO, Maria Teresa Venceslau de; ARAGÃO, Regina Orth de. (org.). Quem é o bebê hoje? A construção do humano na contemporaneidade. São Paulo: Blucher. 2022. p. 137-154.
GUERRA, Victor. Formas de (de)subjetivação infantil em tempos de aceleração: os transtornos da subjetivação arcaica. In: ARAGÃO, R Orth de.; ZORNIG, Silvia Abu-Jamra. (org.). Continuidade e descontinuidade no processo de subjetivação do bebê. São Paulo: Editora Escuta, 2018. p. 165-192.
GUIMARÃES, Célia Maria. A história da atenção à criança e da infância no Brasil e o surgimento da creche e da pré-escola. Revista Linhas, Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 80-142, set./dez. 2017. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723818382017081/pdf. Acesso em: 22 fev. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC, 1996.
LOCATELLI, Cleomar.; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Quem são os atuais estudantes das licenciaturas no Brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos de Pesquisa, v. 26, n. 3, p. 225-243, jul./set. 2019. https://doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243
MARAFELLI, Cecília Maria; RODRIGUES, Priscila Andrade Magalhães; BRANDÃO, Zaia. A formação profissional dos professores: um velho problema sob outro ângulo. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 165, p. 982-997, 2017. Acesso em: maio 2021. https://doi.org/10.1590/198053144293. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/LqdJgDtX6mXF96c5T9VxFwG/abstract/?lang=pt. Acesso em: maio 2021.
MARIN, Isabel da Silva Kahn. A função simbolizante da creche e no processo de subjetivação do bebê: a conquista do eu e do mundo. In: ARAGÃO, Regina Orth de.; ZORNIG, Silvia. Abu-Jamra. (org.). Continuidade e descontinuidade no processo de subjetivação do bebê. São Paulo: Editora Escuta, 2018. p. 124-140.
PANIZZOLO, Claudia. E as crianças? Notas sobre a história das creches em São Paulo. Revista Magistério – Das creches aos CEIs - Edição especial, n. 3, p. 6-16, 2017. (Comemoração da transição dos Centros de Educação Infantil – CEIs para o Sistema Municipal de Ensino (15 anos). Publicação da coordenadoria pedagógica da SME para os professores da rede de ensino da cidade de São Paulo). Disponível em: https://acervodigital.sme.prefeitura.sp.gov.br/acervo/revista-magisterio-das-creches-aos-ceis-ed-especial/. Acesso em: jul. 2020.
BRASIL Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: jan. 2021.
SÃO PAULO. (Município). Currículo Integrador da Infância Paulistana. 80 anos da educação infantil. São Paulo: PMSP, SME, 2015. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/24900.pdf. Acesso em: set. 2021.
Parecer CNE/CEB 04, 16 de fevereiro de 2000. (2000, 6 de julho). Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2000/pceb004_00.pdf
São Paulo (2019). Currículo da cidade. SME/COPED. https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/07/51927.pdf
SOARES, Dulce Helena Penna; AGUIAR, Fernando; GUIMARÃES, Beatriz da Fontoura. (2010). O conceito de identificação no processo de escolha profissional. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942010000200011
WINNICOTT, Donald Woods. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. (Trabalho originalmente publicado em 1971).
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Devir Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
