Ser professor de Educação Infantil: motivações, dificuldades e provisão ambiental
DOI:
https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.730Palavras-chave:
Professor, Educação infantil, Cuidado da criança, Ambiente, PsicanáliseResumo
Este artigo aborda o lugar do/a professor/a de Educação Infantil, de modo a destacar as motivações da escolha profissional, as dificuldades e as diversas relações estabelecidas entre colegas, família e órgãos reguladores oficiais da Educação. Trata ainda do papel do ambiente e de suas possíveis interferências, ofertando ou não, a sustentação necessária ao cumprimento das tarefas inerentes aos/às educadores/as. Para explanação do tema, foi utilizada a teoria winnicottiana, contribuições de alguns autores que se referem à Educação, bem como excertos de entrevistas realizadas com cinco educadoras de um Centro de Educação Infantil (CEI) da Prefeitura Municipal de São Paulo (PMSP). O/a professor/a ocupa o centro da discussão, na medida em que pode, a partir de cuidados adequados dirigidos à criança, interferir na constituição subjetiva e, assim, prevenir riscos e promover saúde.
Downloads
Referências
BORGES, Ana Lúcia. Desafios para a gestão atual na creche. Revista Magistério – Das creches aos CEIs - Edição especial, n. 3, p.21-28, 2017. (Comemoração da transição dos Centros de Educação Infantil – CEIs para o Sistema Municipal de Ensino (15 anos). Publicação da coordenadoria pedagógica da SME para os professores da rede de ensino da cidade de São Paulo). Disponível em: https://acervodigital.sme.prefeitura.sp.gov.br/acervo/revista-magisterio-das-creches-aos-ceis-ed-especial/. Acesso em: mar. 2021.
FIGUEIREDO, Luís Claudio Mendonça. As diversas faces do cuidar. Novos ensaios de psicanálise contemporânea. 3. ed. São Paulo: Editora Escuta, 2020.
FOCHI, Paulo Sérgio; STOCK, Bianca Sordi. Contribuições de Elinor Goldschmied e Donald Winnicott para os cuidados e a educação de bebês. In: MARIN, Isabel da Silva Kahn.; CARVALHO, Maria Teresa Venceslau de; ARAGÃO, Regina Orth de. (org.). Quem é o bebê hoje? A construção do humano na contemporaneidade. São Paulo: Blucher. 2022. p. 137-154.
GUERRA, Victor. Formas de (de)subjetivação infantil em tempos de aceleração: os transtornos da subjetivação arcaica. In: ARAGÃO, R Orth de.; ZORNIG, Silvia Abu-Jamra. (org.). Continuidade e descontinuidade no processo de subjetivação do bebê. São Paulo: Editora Escuta, 2018. p. 165-192.
GUIMARÃES, Célia Maria. A história da atenção à criança e da infância no Brasil e o surgimento da creche e da pré-escola. Revista Linhas, Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 80-142, set./dez. 2017. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723818382017081/pdf. Acesso em: 22 fev. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC, 1996.
LOCATELLI, Cleomar.; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Quem são os atuais estudantes das licenciaturas no Brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos de Pesquisa, v. 26, n. 3, p. 225-243, jul./set. 2019. https://doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243
MARAFELLI, Cecília Maria; RODRIGUES, Priscila Andrade Magalhães; BRANDÃO, Zaia. A formação profissional dos professores: um velho problema sob outro ângulo. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 165, p. 982-997, 2017. Acesso em: maio 2021. https://doi.org/10.1590/198053144293. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/LqdJgDtX6mXF96c5T9VxFwG/abstract/?lang=pt. Acesso em: maio 2021.
MARIN, Isabel da Silva Kahn. A função simbolizante da creche e no processo de subjetivação do bebê: a conquista do eu e do mundo. In: ARAGÃO, Regina Orth de.; ZORNIG, Silvia. Abu-Jamra. (org.). Continuidade e descontinuidade no processo de subjetivação do bebê. São Paulo: Editora Escuta, 2018. p. 124-140.
PANIZZOLO, Claudia. E as crianças? Notas sobre a história das creches em São Paulo. Revista Magistério – Das creches aos CEIs - Edição especial, n. 3, p. 6-16, 2017. (Comemoração da transição dos Centros de Educação Infantil – CEIs para o Sistema Municipal de Ensino (15 anos). Publicação da coordenadoria pedagógica da SME para os professores da rede de ensino da cidade de São Paulo). Disponível em: https://acervodigital.sme.prefeitura.sp.gov.br/acervo/revista-magisterio-das-creches-aos-ceis-ed-especial/. Acesso em: jul. 2020.
BRASIL Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: jan. 2021.
SÃO PAULO. (Município). Currículo Integrador da Infância Paulistana. 80 anos da educação infantil. São Paulo: PMSP, SME, 2015. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/24900.pdf. Acesso em: set. 2021.
Parecer CNE/CEB 04, 16 de fevereiro de 2000. (2000, 6 de julho). Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2000/pceb004_00.pdf
São Paulo (2019). Currículo da cidade. SME/COPED. https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/07/51927.pdf
SOARES, Dulce Helena Penna; AGUIAR, Fernando; GUIMARÃES, Beatriz da Fontoura. (2010). O conceito de identificação no processo de escolha profissional. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942010000200011
WINNICOTT, Donald Woods. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. (Trabalho originalmente publicado em 1971).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Devir Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
