La redefinición de la enseñanza de idiomas a partir del uso intensivo de las TDIC en tiempos de pandemia

Autores/as

  • Jéssica Mary Costa do Rosário Universidade de Brasília-UNB
  • Ana Emilia Fajardo Turbin Universidade de Brasília-UNB

DOI:

https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.371

Palabras clave:

Redefinición; Nuevas tecnologías; Pandemia; Enseñanza.

Resumen

La pandemia generada por la Covid-19 mostró la importancia de la inserción de las Nuevas Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en el ámbito educativo, la formación de docentes requiere cada vez más preparación para una labor docente eficaz. La Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formación) en consonancia con la Base Nacional Común Curricular (BNCC) reconoce la necesidad de emplear pedagógicamente las innovaciones y los lenguajes digitales en la enseñanza. El uso de las TDIC puede funcionar como una técnica que ayuda a promover el aprendizaje activo de los estudiantes, ellas se alían en el hacer docente, ya que los estudiantes están cada vez más conectados, compartiendo información, publicaciones, videos, fotos a través de la red web. Se ha reformulado la función del docente en ambientes virtuales. Este estudio académico tiene como objetivo discutir los procesos de redefinición del método de enseñanza a través de nuevas tecnologías durante la pandemia en las escuelas de la red, en el Distrito Federal. Trata-se de una investigación cualitativa, la metodología se respaldó en contribuciones teóricas e investigación práctica en la que doce profesores respondieron a un cuestionario semiabierto en línea. Los resultados que alcanzamos en esta investigación muestran que se hizo necesaria una adaptación a los nuevos formatos de enseñanza proporcionados por la pandemia, también falta preparación tanto de docentes como de estudiantes para integrar las TDIC con eficacia al contexto educacional y consecuentemente es considerable el impacto del uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas en el escenario actual de la educación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jéssica Mary Costa do Rosário, Universidade de Brasília-UNB

Licenciada em Letras português e inglês e respectivas literaturas pela Faculdade Evangélica; licenciada em Letras espanhol pelo Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia Brasília, Campus Ceilândia e mestranda do Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada (PGLA) da Universidade de Brasília- UnB, Campus Darcy Ribeiro, Distrito Federal, Lattes: http://lattes.cnpq.br/4458700916399960.

 

Ana Emilia Fajardo Turbin, Universidade de Brasília-UNB

Doutorado pela Universidade de São Paulo (USP) em
Linguagem e Educação. Mestra em Linguística Aplicada
pela Universidade de Campinas (UNICAMP). Fez seu pósdoutorado
em formação inicial de professores de inglês em
Araguaína, na Universidade Federal do Tocantins (UFT).
Fez seu segundo pós-doutorado em Formação de professores
e tecnologias na Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG) focalizando Multiletramentos e Multimodalidade.
Professora adjunta IV, na Universidade de Brasília (UnB)
onde atua na graduação e pós-graduação, como professora e orientadora, no
Programa de pós-graduação em Linguística Aplicada (PGLA). Sua área de
atuação e pesquisa concentra-se na formação do professor de línguas estrangeiras
e educação bilíngue, multilíngue, tendo publicado dois livros na área: Como
fazer relatório de pesquisa e Das lamentações às realizações possíveis. Seu
foco de interesse, no momento, concentra-se no tema Bilinguismo e multilinguismo.
Já coordenou o programa Residência Pedagógica, da CAPES, e o subprojeto
língua inglesa PIBID, de 2014 a 2018. Lidera grupo de pesquisa sobre o medo
de falar língua estrangeira. Tem se iniciado no ensino de língua adicional a
crianças. Link do Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2069631468037931

Citas

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica. 2019. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file Acesso em: 6 ago. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta para Base Nacional Comum da Formação Continuada. 2020. Disponível em: https://formacaoprofessordotcom.files.wordpress.com/2020/05/parecer_fcd_cne_maio_2020.pdf Acesso em: 12 set. 2020.
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
CNE (Conselho Nacional de Educação) (2019a). Resolução lei 14.040- 2020 define as Diretrizes Nacionais para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040/2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido. Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1jrZLd8aI5VQLgutfNwTR3ZW3BqFsAzE8/view Acesso em: 29 set 2020.
DANTAS, Tiago. Web 2.0; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/informatica/web-20.htm. Acesso em 20 set 2020.
DICIO: Significado de Ressignificar. 2020. Disponível em: https://www.dicio.com.br/ressignificar/>. Acesso em: 29 set 2020.
DUDENEY, Gavin; HOCKLY, Nick; PEGRUM, Mark Letramentos digitais. Trad. de Marcos. Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2016.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
KUMARAVADIVELU, Bala. 2012. Individual identity, cultural globalization and teaching English as an international language: the case for an epistemic break. In: ALSAGOFF, Lubna; RENANDYA, Willy A.; HU, Guangwei; MCKAY, Lee S. (Ed.). Teaching English as an international language: principles and practices, New York: Routledge: 9-27.
LEFFA, Vilson José. A linguística aplicada e seu compromisso com a sociedade. Trabalho apresentado no VI Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. Belo Horizonte: UFMG, 7-11 de outubro de 2001. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/ la_sociedade.pdf. Acesso em: 29 ago. 2020.
MENEZES DE SOUZA, L. M. T. O professor de inglês e os letramentos do século XXI: Métodos ou ética? IN: JORDÃO, C. M.; MARTINEZ, J. Z.; HALU, R. C. Formação desformatada: práticas com professores de língua inglesa. Campinas, Pontes editores, p. 279-303, 2011.
NASCIMENTO, Ana Karina de Oliveira; SANTOS, Giulia Pereira; SILVEIRA, Thalia dos Santos Silveira. Letramentos digitais e formação inicial de professores: entre ser discente e tornar-se docente. Revista (Com)Textos Linguísticos, v. 13, n. 26, 2019.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica - V.9, N.1 jan/jun. pp.07- 19, 2011.
SIGNIFICADO de Ethos: O que é ETHOS. 2015. Disponível em: <https://www.significados.com.br/ethos/>. Acesso em: 29 maio 2020.

Archivos adicionales

Publicado

2021-09-18

Cómo citar

Costa do Rosário, J. M., & Fajardo Turbin, A. E. (2021). La redefinición de la enseñanza de idiomas a partir del uso intensivo de las TDIC en tiempos de pandemia. Devir Educação, 29–52. https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.371

Número

2021: DEVIR EDUCAÇÃO - EDIÇÃO ESPECIAL

Sección

Artigos

Licencia

A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.