Formação docente para as práticas educativas em língua inglesa para crianças: algumas considerações

Resumo

Este artigo tem por objetivo refletir e problematizar a atual realidade do ensino de Língua Inglesa para crianças no Brasil. O cenário desse ensino fomenta discussões a respeito dos silenciamentos do ensino e da aprendizagem de Língua Inglesa para os anos iniciais, bem como da formação de professores desta etapa do Ensino Fundamental, a qual necessita de atenção especial. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, ancorada no método (auto)biográfico e nos estudos com narrativas. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas realizadas com três docentes que participaram das ações formativas nos grupos colaborativos de estudos de Língua Inglesa, realizadas no programa de mestrado no contexto de pesquisas com professoras pedagogas que não obtiveram formação para lecionar Língua Inglesa enquanto graduandas da referida licenciatura. Os excertos narrativos selecionados foram aqueles que evidenciaram as fragilidades formativas das professoras que dificultam suas práticas. Os dados foram coletados por meio de narrativas contidas nas entrevistas e analisados por unidades temáticas que denominamos de eixos. Os resultados apontam que ainda há questionamentos sobre o ensino de Língua Inglesa para crianças, no que concerne à formação de professores e à elaboração de políticas públicas voltadas ao ensino de língua estrangeira. Dessa forma, interpretamos que a temática merece maior atenção e sugerimos que o trabalho colaborativo entre professores da área de Letras e da área de Pedagogia pode propiciar propostas de formação contínua que auxiliem no sentido de amenizar as angústias dos professores a respeito de sua profissionalidade sobre o ensino de Língua Inglesa para crianças, uma vez que o conhecimento formativo não se mostra suficiente para se efetivar a docência.