Devir Educação
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description: De caráter multidisciplinar, a revista publica artigos inéditos, nacionais e internacionais que contemplam o campo educacional em suas diferentes vertentes, visando aprofundar o diálogo com as diversas áreas do conhecimento. O principal objetivo é estimular os estudos e pesquisas acadêmicas, bem como trazer ao debate temas que elevem a qualidade da produção científica em nível nacional e internacional. A publicação destina-se à pesquisadores, estudantes de graduação e de pós-graduação e profissionais da área educacional . A revista científica Devir Educação, a partir do início do ano de 2022, passou a adotar o sistema de publicação contínua, o que significa que os artigos submetidos, após aprovados pelos pareceristas ad hoc, serão publicados, sequencialmente, em um único volume anual. ISSN: 2526-849X - Prefixo DOI: 10.30905 - Qualis/Capes- A3
publisher: EDITORA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS
language: pt-BR
publication name: Devir Educação
issn: 2526-849X
copyright: A reprodução, total ou parcial, dos artigos aqui publicados fica sujeita à expressa menção da procedência de sua publicação, citando-se a edição e data dessa publicação. Para efeitos legais, deve ser consignada a fonte de publicação original.
items: Dossiê temático “Da produção de livros de literatura infantil às práticas de leitura literária”
items: Da produção de livros de literatura infantil às práticas de leitura literária: o ecossistema estético da literatura infantil
items: As arenas políticas na transição do PNBE - 2014 ao PNLD Literário - 2022
items: A formação de professores(as)-pedagogos(as) mediadores(as) de Literatura: o trabalho com o enfoque Diga-me, de Aidan Chambers
items: O letramento literário da criança pequena em espaços escolares e não escolares: algumas reflexões
items: A materialidade do livro infantil: paratextos e a experiência de leitura em “O jardim lá fora”, de Maira Chiodi
items: Reendereçamento na literatura infantil: o livro ilustrado em Cora Coralina
items: Literatura infantil, tradição oral e práticas de leitura: uma análise de Zé Orfeu e a Viola Mágica
items: Leitura, releitura, dança e (re)existência: práticas pedagógicas interseccionais e antirracistas na valorização das infâncias negras
items: Entre representação e resistência: o protagonismo negro na literatura infantil contemporânea e a construção de identidades afirmativas
items: Memória e cidadania: a ditadura na literatura infantil brasileira e portuguesa
items: Entre o livro e a tela: produção de literatura infantil na escola e mediação das práticas de leitura literária
items: Da leitura ao território: literatura infantil, investigação científica e inteligência artificial na formação de crianças pesquisadoras
items: Ações de incentivo à leitura em espaços escolares e não escolares: práticas realizadas por escritores de livros de literatura infantil
items: Do estágio à docência como investigação: o PIBID em perspectiva
items: Jogos como estratégia pedagógica no desenvolvimento da consciência fonológica: o caso do Jogo trinca mágica
items: Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente do licenciando em Educação Física: um relato de experiência
items: O Pibid como Política Pública educacional: equidade, justiça educacional e perspectivas formativas em um subprojeto de docência nos anos iniciais.
items: O PIBID enquanto uma casa comum para a formação docente
items: Da resistência à corresponsabilidade: experiências ético-políticas do PIBID com futebol na educação física escolar
items: O tornar-se professora na criação da "queimada de cego" em uma experiência do PIBID Educação Física: caminhando entre medo, ousadia, autonomia e o ser mais
items: PIBID: contribuições e repercussões na formação docente
items: Percepções de crianças do ensino fundamental sobre o PIBID/Educação Física (Edição 2024-2025): notas de uma experiência Sul-Mineira
items: PIBID/Educação Física: o futebol americano como possibilidade de formação crítico-reflexiva em uma universidade Sul-Mineira
items: Quando o currículo cultural não é dado, mas se faz: cartografia narrativa de um PIBID em deslocamento
items: Políticas Educacionais: legislação e desafios contemporâneos
items: Inteligência artificial aplicada ao ensino e à pesquisa: dossiê temático
items: Inteligência artificial generativa na educação: dialética da individualização e processo de autocanibalismo
items: A inteligência artificial sob as lentes do antirrepresentacionismo maturaniano: implicações para a compreensão dos fenômenos do conhecer e do aprender
items: Cognição e inteligência artificial: entre a ciência, a aprendizagem e a experiência
items: Inteligência artificial, amanualidade e a consciência crítica: reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem
items: Narrativas infantis e inteligência artificial generativa: desafios éticos e pedagógicos na representação de gênero
items: A máquina sabe ouvir? Inteligência artificial, escuta pedagógica e (in)visibilidades na educação insular
items: Curadorias históricas: um laboratório de IA na formação docente
items: Vieses, ilusões e decisões: até que ponto podemos confiar na inteligência artificial?
items: Individuação digital e inteligência artificial generativa na Educação Básica: mediações éticas, pedagógicas e tecnológicas na formação da identidade infantil
items: Professores e inteligência artificial generativa (IAG): mediação, desafios e oportunidades para o engajamento discente
items: Avaliação da aprendizagem com o uso do ChatGPT: aprendizagens para a docência em química
items: Da biblioteca escolar à IA generativa: aprendizagem criativa, podcasts educacionais e governança de dados na Educação Básica
items: Entre pixels e percepções: a imagem dos cientistas geradas por IA
items: Inteligência artificial aplicada à educação: perda de centralidade docente e impactos formativos
items: Inteligência artificial generativa na resolução de questões objetivas do Enade do curso de engenharia de alimentos
items: Inteligência artificial generativa na Educação Profissional e Tecnológica: desafios na prática docente à luz das diretrizes da UNESCO
items: Apresentação do dossiê tranfluências cosmpolíticas
items: Uma mitopoética do catolicismo mineiro: a virgem da Lapa de Antônio Pereira (Ouro Preto- MG)
items: Mitopoética: algumas notas sobre literatura do espírito
items: Da Mitopoética à cosmopoética – linguagem e corpo danificados, mundos plurais
items: Elementos indígenas nas canções de câmara de compositoras brasileiras
items: Cosmopolítica, territórios e educação
items: Territórios de esperança: usos da memória, elaborações de narrativas e a construção do território como patrimônio cultural
items: Educação musical inclusiva como linguagem cosmopolítica: diversidade e desafios
items: Cosmopolítica e ensino de história em contraposição ao Currículo Referência de Minas Gerais
items: Bandas de música, negritude e educação: esboço para uma etnografia das práticas musicais urbanas em Ouro Preto.
items: A menina, o poeta e o louco: o não-senso e a cosmopolítica como emergentes do subjetivo no espaço acadêmico
items: Entre o braille e o byte: tecnologias acessíveis e a construção de uma avaliação inclusiva no ensino superior
items: Mapeamento da produção científica brasileira sobre o bem-estar docente
items: Ser surdo e indígena em um curso de nível superior: práticas discursivas de audismo e racismo em debate
items: Internet na educação: contribuições, formação e papel docente
items: Divulgação científica nas redes sociais: o tik tok como ferramenta para difundir conceitos químicos
items: Apropriação crítica de tecnologias de avaliação: tensões entre gerencialismo e gestão democrática na educação básica
items: Heurísticas sintéticas na educação: integração multimodal entre biografias e práxis pedagógica
items: Raciocínio proporcional no ensino superior: o papel da tecnologia na construção de conceitos por estudantes de pedagogia
items: Vamos fazer de conta? contribuições do jogo simbólico para educação infantil
items: Gestão escolar e uso de plataformas digitais na educação básica: percepções de gestores de escolas públicas da microrregião de Itajubá–MG
items: O novo Ensino Médio, currículo, profissionalização e trabalho docente: um levantamento bibliográfico (2024–2025)
items: Estado da arte: análise das pesquisas sobre a gestão da política da educação das relações etnico-raciais (2019-2024)
items: Preocupações, anseios e desafios da educação brasileira no pós-pandemia: o que nos diz a produção científica?
items: Bases conceituais e metodológicas da micro-história italiana na perspectiva de Carlo Ginzburg, Edoardo Grendi e Giovanni Levi
items: Do vivido na roça, às lições de escola
items: Relações étnico-raciais na formação continuada de professores: o que dizem as dissertações e teses defendidas no brasil no período 2014 a 2024?
items: A inércia do monoculturalismo: a formação docente em direito e o paradoxo da constituição de 1988
items: Experiência e memória: um mosaico artístico da profissão docente na educação infantil

Dossiê temático “Da produção de livros de literatura infantil às práticas de leitura literária”
type: item
description: Dossiê temático “Da produção de livros de literatura infantil às práticas de leitura literária” contou com a participação de diversos autores, de variadas linhas de pesquisa, vinculados à instituições escolares distintas que evidenciam discussões potentes sobre as práticas de leitura literária em diferentes contextos, envolvendo práticas de mediação e as relações das crianças leitoras com o livro apresentado de diversas maneiras, ora ressignificando o gênero, ora chamando atenção do leitor para a materialidade, ora trazendo à tona questões sensíveis como as étnico raciais e de gênero, ora privilegiando a criança leitora como protagonista dos seus próprios caminhos de leitura.
creator: Renata Junqueira de Souza
creator: Ilsa do Carmo Vieira Goulart
creator: Ângela Balça
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-04
publication date: 2026-07-04
volume: 10
number: 1
ending page: 1267
doi: 10.30905/rde.v10i1.1267

Da produção de livros de literatura infantil às práticas de leitura literária: o ecossistema estético da literatura infantil
type: item
description: Este artigo propõe uma discussão sobre a literatura infantil a partir de uma perspectiva relacional que articula produção editorial, materialidade do livro e práticas escolares de leitura como dimensões interdependentes de um mesmo fenômeno cultural. Partimos da compreensão da produção de livros de literatura infantil como prática cultural e estética, considerando as escolhas autorais, editoriais e gráficas que configuram o livro em sua singularidade material e simbólica. O estudo adota abordagem qualitativa, ancorada na pesquisa bibliográfica, aprofundando a noção de arquitetura verbo-visual-material como campo epistemológico de análise. Consideramos texto, imagem e suporte enquanto instâncias narrativas interligadas entendendo que tais dimensões operam conjuntamente na construção de sentidos. O artigo também problematiza a experiência estética da leitura no contexto escolar, enfatizando o papel da mediação docente, da organização curricular e da sistematicidade das práticas pedagógicas na estruturação dos percursos formativos do leitor. A partir dessas reflexões, propõe-se o conceito de Ecossistema Estético da Literatura Infantil como paradigma relacional da formação leitora, concebendo a literatura como rede dinâmica de interdependências entre produção, arquitetura do livro, mediação e recepção. Conclui-se que a formação leitora requer não apenas acesso ao livro, mas a constituição de condições culturais e pedagógicas que assegurem experiências estéticas significativas e emancipadoras, ampliando o olhar sobre o objeto livro e sobre os processos que sustentam sua vivência na escola.
creator: Andrea Rodrigues Dalcin
creator: Carlos Adriano Marcondes da Silva
creator: Eden Camargo Bernardes Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1245
doi: 10.30905/rde.v10i1.1245

As arenas políticas na transição do PNBE - 2014 ao PNLD Literário - 2022
type: item
description: O artigo analisa as políticas públicas de compra e distribuição de livros infantis para a Educação Infantil, examinando a transição do edital do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), de 2014, para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), de 2022. Com base na análise documental, discute-se como distintas concepções de infância e de literatura se materializam nesses textos normativos, evidenciando disputas no interior das arenas decisórias. No PNBE 2014, a literatura é compreendida como produção artística e bem cultural, inscrita no campo dos direitos das crianças, assegurando diversidade estética, autoria qualificada e pluralidade de gêneros discursivos e projetos gráficos. Nessa perspectiva, o acesso ao texto literário não se subordina a finalidades instrucionais, mas afirma o direito à experiência simbólica, à imaginação e à fruição estética. Já o PNLD 2022 adotou critérios que vinculavam a literatura às metas de alfabetização e às expectativas escolares vinculadas aos resultados acadêmicos, subordinando-a a objetivos pedagógicos normativos. Essa mudança reflete uma inflexão no caráter da política, que, embora permanecesse distributiva, assumiu, naquele contexto, forte viés regulatório ao redefinir parâmetros de seleção e circunscrever a potência simbólica e artística dos livros a finalidades pedagógicas externas ao campo literário. O estudo fundamenta-se em Capella (2016), Lowi (1966) e Kingdon (1997), compreendendo a formulação de políticas públicas como espaço de embates entre coalizões políticas e conceituais. Ao evidenciar as tensões entre as DCNEI (Brasil, 2009) e a BNCC-EI (Brasil, 2017) e o edital do PNLD 2022, a análise sustenta a literatura infantil como direito cultural inalienável e dimensão constitutiva do currículo da Educação Infantil, não redutível a instrumento de escolarização precoce.
creator: Camila Petrovitch
creator: Mônica Correia Baptista
creator: Laís Caroline Bittencourt
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1240
doi: 10.30905/rde.v10i1.1240

A formação de professores(as)-pedagogos(as) mediadores(as) de Literatura: o trabalho com o enfoque Diga-me, de Aidan Chambers
type: item
description: O presente texto objetiva compreender como professores(as) participantes de uma pesquisa foram se apropriando do enfoque “diga-me” à medida que vivenciaram experiências com o mesmo. Para tal, foram apreendidos dois contextos de formação dos mediadores de leitura na Universidade Federal de Goiás, um na Unidade Acadêmica Especial de Ciências Humanas, no Campus Goiás e outro na Faculdade de Educação, Campus Colemar Natal e Silva. Assim, apresentamos as falas dos(as) participantes no transcorrer de duas rodas de conversação literária, sendo a primeira desenvolvida a partir do conto “A moça tecelã”, de Marina Colasanti (1991) e a segunda mediante a obra “O mundo de Pedro: ameaça e alerta”, de Sally Grindley e Michael Foreman (1996). Em ambos os episódios analisados percebemos como o mediador ocupa um lugar central e essencial durante as sessões de mediação, pois além de escolher a obra, proferir o texto, instaura durante a conversação um ambiente de escuta, conversa, diálogo, dúvidas, esclarecimentos e construção de sentido sobre o texto. E ainda, que o olhar atento aos gestos, os ouvidos abertos às palavras e aos silêncios possibilitam ao mediador construir pontes entre as obras e os leitores, e destruir barreiras. Por fim, os episódios analisados também nos confirmam outro dado importante: o enfoque “diga-me” se configura em uma excelente possibilidade de trabalho com os livros nos espaços escolares, seja na Educação Básica, seja na Universidade.
creator: Raquel Pereira Soares
creator: José Firmino de Oliveira Neto
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1215
doi: 10.30905/rde.v10i1.1215

O letramento literário da criança pequena em espaços escolares e não escolares: algumas reflexões
type: item
description: Este artigo tem o objetivo de discutir o processo de formação de crianças leitoras na educação infantil, a partir de três aspectos fundamentais: a ênfase na leitura literária, a perspectiva do letramento e o entendimento acerca da ocupação de espaços físicos para além dos muros escolares que contribuam para a promoção da constituição de uma rede de leitores. Consideramos a escola o lugar privilegiado em que ocorre o encontro entre a criança e as diferentes formas de leitura, contudo, entendemos que é imprescindível alargar esse espaço tradicionalmente instituído. Nossos fundamentos teóricos se dão a partir de autores que trabalham a infância enquanto construção sócio-histórica, como Ariès (1981), assim como de pesquisadores reconhecidos no campo da leitura e da literatura, como Cosson (2009), Kleiman (1995), Soares (2002a), Frison (2010), entre outros.
creator: Ana Maria dos Santos
creator: Jânio Nunes dos Santos
creator: Érica Raiane de Santana Galvão
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1209
doi: 10.30905/rde.v10i1.1209

A materialidade do livro infantil: paratextos e a experiência de leitura em “O jardim lá fora”, de Maira Chiodi
type: item
description: A leitura acontece relação entre o leitor e o objeto-livro, quando em sua materialidade traz cores, formas, texturas, formato das letras, imagens que permitem uma interação e uma ação leitora, este texto traz como centralidade um olhar para os paratextos nos livros de literatura infantil, de modo a refletir sobre como tais dispositivos tipográficos e editoriais podem provocar no leitor uma motivação leitora, conduzindo-o por entre as páginas da obra. Diante disso, esta pesquisa investiga a produção da obra “O jardim lá fora”, de Maira Chiodi, com o objetivo de evidenciar a relevância dos paratextos que compõem a materialidade do livro e como estes, são pensados pelo autor, ilustrador ou editora de modo a contribuir para a compreensão leitora. Para isso, apresenta-se uma pesquisa de cunho qualitativo, a partir da descrição de traços de leitura presentes nos paratextos de uma obra de literatura infantil. Este estudo baseia-se nas contribuições de Chartier (1996, 2002), sobre a materialidade do livro, de Genette (2009) sobre os paratextos e de Goulart (2014, 2016) sobre a relação entre o leitor e o livro por meio da materialidade. Destaca-se que a compreensão do que a materialidade do livro representa para o autor, o ilustrador, ou mesmo, para o editor segue objetivos específicos; enquanto o autor está preocupado com a essência narrativa, seja do texto escrito ou das imagens, por sua vez o editor verifica a receptividade da obra pelo leitor.
creator: Josiele Vita da Silva Tavares
creator: Ilsa do Carmo Vieira Goulart
creator: Renata Junqueira de Souza
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1238
doi: 10.30905/rde.v10i1.1238

Reendereçamento na literatura infantil: o livro ilustrado em Cora Coralina
type: item
description: Este artigo aborda a literatura infantil e juvenil no que tange ao reendereçamento por meio de ilustrações como forma de mediar a leitura de textos originalmente destinados ao público adulto. Nesse sentido, abarca temas pertinentes, como a história da infância, o surgimento da literatura infantil e o projeto gráfico na mediação e reendereçamento de duas obras da literata Cora Coralina (2002, 2007, 2011), o poema O prato azul-pombinho, ilustrado por Ângela Lago e por Lúcia Hiratsuka; e o conto As Cocadas, ilustrado por Alê Abreu. Para isso, sustenta-se em Ariés (1981), Castro (1994), Coelho (2000), Petit (2009), Hunt (2010), Collot (2015), Siqueira (2013, 2016, 2018) entre outros. Sustenta-se, ainda, em alguns princípios norteadores, como o direito à literatura e a função humanizadora da arte literária, defendidos por Candido (1972, 2004); e na concepção dialógica de leitura proposta por Carvalhaes (2006). Tem-se como um dos resultados mais significativos o fato de que os livros ilustrados em análise movimentam signos semióticos que, além de devolverem às crianças o direito de ler obras canônicas, preservam a literariedade da palavra literária, e podem colaborar com a humanização das crianças leitoras a partir da alteridade.
creator: Rúbia Garcia de Paula
creator: Wesley Luis Carvalhaes
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1211
doi: 10.30905/rde.v10i1.1211

Literatura infantil, tradição oral e práticas de leitura: uma análise de Zé Orfeu e a Viola Mágica
type: item
description: O presente artigo analisa a obra Zé Orfeu e a Viola Mágica (2022), de José Domingues, tomando como eixo a relação entre literatura infantil, tradição oral e práticas de leitura literária. A análise parte da compreensão da literatura infantil como manifestação artística e cultural, conforme propõe Cademartori (1986), ao defender o valor estético da obra literária destinada à infância e sua contribuição para a formação do leitor. A narrativa é examinada a partir de seus diálogos com a cultura popular e com a musicalidade, elementos que remetem à tradição oral e à reelaboração simbólica de mitos, aproximando o texto do universo sensível e imaginativo da criança. Apoia-se em Candido (2011) para sustentar a literatura como direito humano, destacando seu papel na ampliação da experiência subjetiva e na construção da sensibilidade, aspectos fundamentais no contato da criança com o texto literário. No campo das práticas de leitura, o estudo fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1978), compreendendo a leitura literária como prática social mediada, na qual a interação entre leitor, texto e mediador assume papel central no desenvolvimento cognitivo e simbólico. A partir dessa abordagem, discute-se o potencial da obra para práticas de mediação literária em contextos escolares e não escolares, especialmente por meio da leitura compartilhada, da oralidade e da musicalização. Conclui-se que a obra Zé Orfeu e a Viola Mágica (2022) favorece experiências de leitura que articulam tradição cultural, ludicidade e construção de sentidos, configurando-se como objeto significativo para reflexões sobre a formação do leitor na contemporaneidade.
creator: Anna Maria Godoy da Silva
creator: Madalena Benazzi Meotti
creator: João Vitor Correia
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1206
doi: 10.30905/rde.v10i1.1206

Leitura, releitura, dança e (re)existência: práticas pedagógicas interseccionais e antirracistas na valorização das infâncias negras
type: item
description: O presente estudo relata uma experiência pedagógica desenvolvida em uma escola pública do nordeste mineiro, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental em Tempo Integral (EFTI). O objetivo consistiu em intensificar práticas interseccionais e antirracistas voltadas à valorização das infâncias negras. A proposta emerge do reconhecimento dos limites de abordagens escolares pontuais e celebrativas diante da complexidade das relações étnico-raciais que constituem e atravessam as vivências identitárias dos(as) estudantes. O referencial teórico fundamenta-se na perspectiva pós-crítica, em diálogo com lentes decoloniais, mobilizadas para tensionar legados coloniais historicamente naturalizados no espaço escolar. Metodologicamente, a pesquisa estruturou-se em rodas de leitura mediadas por obras literárias com protagonismo negro. Os resultados indicam a ampliação dos repertórios simbólicos, o fortalecimento do pertencimento escolar e a ressignificação das práticas pedagógicas antirracistas.
creator: Rosinalva Neres Rocha
creator: Bárbara Tatiane Santos Carvalho
creator: Warlley Ferreira Sahb
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1213
doi: 10.30905/rde.v10i1.1213

Entre representação e resistência: o protagonismo negro na literatura infantil contemporânea e a construção de identidades afirmativas
type: item
description: Como a literatura infantil pode contribuir para que as crianças negras se vejam com orgulho, beleza e pertencimento nos livros que leem? Que práticas de leitura e mediações literárias são adequadas para que crianças negras possam se ver representadas nessa literatura? A partir da leitura interpretação dos livros Amoras (2018), de Emicida, e O Pequeno Príncipe Preto (2020), de Rodrigo França, foi identificada a forma como o protagonismo negro vem sendo construído na literatura contemporânea para crianças, promovendo o letramento racial desde a infância. Com abordagem qualitativa e analítico-interpretativa, esta pesquisa articula ideias de estudiosas como Bell Hooks (2017), Neusa Santos Souza (2021), Nilma Lino Gomes (2011, 2012), Eliane Debus (2007, 2013) e Lia Vainer Schucman (2012), que pensam a identidade, a infância e a educação como campos de disputa simbólica e política. As análises consideram elementos como linguagem, enredo e ilustração e propõem possibilidades pedagógicas para o uso das obras em sala de aula, de acordo com a Lei 10.639/03. Conclui-se que histórias plurais com protagonistas negros ajudam a romper com o “perigo da história única”, tal como nomeia a escritora nigeriana Chimamanda Adichie (2019), e promovem a construção de um imaginário mais justo, em que todas as crianças possam se reconhecer e se afirmar no mundo com orgulho.
creator: Hércules Tolêdo Corrêa
creator: Gláucia Maria dos Santos Jorge
creator: Amanda Cristina Carneiro
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1196
doi: 10.30905/rde.v10i1.1196

Memória e cidadania: a ditadura na literatura infantil brasileira e portuguesa
type: item
description: Portugal comemorou em 2024 os 50 anos da Revolução de 25 de Abril de 1974. Um ano depois, em 2025, o Brasil completou os seus 40 anos de democracia, ambos os marcos celebrados numa altura em que se vê avançar, por todo o mundo, governos que colocam em causa a democracia e os direitos humanos. Nesse sentido, torna-se cada vez mais urgente um trabalho que dê corpo, não só à formação estético-literária dos mais novos, mas que também apele à memória e à cidadania. Sendo assim, este artigo centra-se em duas obras de literatura infantil, uma portuguesa e outra brasileira – Rua 25 de Abril e Era uma vez um quintal. Os objetivos deste estudo são dar a conhecer obras de literatura infantil que abordem questões como a Memória e a Cidadania; compreender o enquadramento axiológico presente nestas obras; e compreender quais recursos foram utilizados por escritores/ilustradores para apresentar sua mensagem às crianças. A metodologia centrou-se na análise hermenêutica, desenvolvendo uma leitura crítica e reflexiva dos textos. Os resultados dessa análise demonstram que texto e ilustrações, em simbiose, compartilham esses valores com as crianças, não apenas em objetos estético-culturais de grande beleza, mas também em objetos claros e eficazes.
creator: Ludmila Magalhães Naves
creator: Ângela Balça
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1182
doi: 10.30905/rde.v10i1.1182

Entre o livro e a tela: produção de literatura infantil na escola e mediação das práticas de leitura literária
type: item
description: A literatura infantil constitui-se historicamente em diálogo com expectativas educativas, culturais e artísticas, acompanhando as transformações nas formas de compreender a infância e a leitura. A análise fundamenta-se nas contribuições de Zilberman (2003), especialmente no que se refere às relações entre literatura e escolarização, e de Colomer (2007), que compreende a leitura literária como prática cultural mediada, perspectiva que orienta a discussão sobre produção e circulação de textos no contexto escolar atual. Na contemporaneidade, a ampliação dos suportes de produção e circulação, especialmente no ambiente digital, reconfigura práticas de autoria, leitura e mediação literária, exigindo da escola novas abordagens para a construção da experiência literária. Este artigo analisa uma prática pedagógica desenvolvida com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, na qual a produção de e-books infantis foi utilizada como estratégia de aproximação da criança com a literatura, compreendendo o livro como prática cultural e objeto de linguagem, inclusive em sua materialidade digital. A investigação, de natureza qualitativa e descritiva, organiza-se como estudo de caso realizado com 25 estudantes de uma escola pública municipal de Novo Hamburgo (RS), com observação participante e análise das produções textuais e visuais. Os resultados indicam que a escrita literária, articulada à leitura e à mediação docente, favorece a constituição do estudante como leitor-autor e promove reflexões sobre autoria, singularidade e uso crítico de tecnologias digitais. A circulação pública das obras ampliou o sentido social da escrita, fortalecendo o pertencimento a uma comunidade leitora e a compreensão da literatura como prática cultural.
creator: Fabiane Miranda
creator: Rosemari Lorenz Martins
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1195
doi: 10.30905/rde.v10i1.1195

Da leitura ao território: literatura infantil, investigação científica e inteligência artificial na formação de crianças pesquisadoras
type: item
description: O artigo analisa uma intervenção pedagógica desenvolvida com uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do sul do Brasil, que articulou literatura infantil, investigação científica no território e uso crítico de inteligência artificial generativa. A proposta teve como eixo a construção e a leitura de narrativas com temática científica sobre o quero-quero (Vanellus chilensis), ave-símbolo do Rio Grande do Sul, integrando práticas de leitura, pesquisa de campo, produção de registros e análise crítica de textos e imagens gerados por IA. Metodologicamente, o estudo configura-se como um relato de experiência de abordagem qualitativa, fundamentado em registros de diário de campo, produções gráficas das crianças, rodas de conversa e observação participante. Os resultados indicam que a articulação entre literatura, investigação territorial e tecnologias digitais favoreceu o engajamento das crianças em práticas epistêmicas, o desenvolvimento da alfabetização científica e dos multiletramentos, bem como a construção de uma postura crítica frente às produções automatizadas da inteligência artificial, especialmente no que se refere a erros conceituais e vieses de representação. Argumenta-se que a integração entre narrativa, ciência e tecnologia, quando mediada pedagogicamente, pode contribuir de forma significativa para a formação de crianças pesquisadoras desde os anos iniciais.
creator: Andrea Goldschmidt
creator: Luciana Richter
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1202
doi: 10.30905/rde.v10i1.1202

Ações de incentivo à leitura em espaços escolares e não escolares: práticas realizadas por escritores de livros de literatura infantil
type: item
description: Este estudo analisa ações de incentivo à leitura promovidas em espaços escolares e não escolares pelos escritores de literatura infantil Carlos Kalunga Neves e Léia Cassol. A investigação buscou compreender suas trajetórias, formas de contato com o público infantil e estratégias de mediação literária. A metodologia adotada foi qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas de modo remoto, bem como a análise do conteúdo das redes sociais e sites dos escritores. O referencial teórico baseou-se em autores do campo da educação e da literatura infantil, como Belmiro e Galvão (2016), Cosson (2006), Colomer (2016) e Failla (2016), que discutem letramento literário, mediação e desigualdades de acesso à leitura. Os resultados indicaram que ambos os escritores atuam principalmente em escolas e feiras do livro, utilizando contações de histórias e produções digitais como estratégias de incentivo. No entanto, verificou-se que suas ações alcançam predominantemente crianças de contextos socioeconômicos favorecidos, evidenciando limitações na democratização do acesso à literatura infantil. Conclui-se que a presença de mediadores é essencial para despertar o interesse pela leitura e que políticas públicas são necessárias para ampliar o alcance dessas práticas em escolas públicas e espaços comunitários, promovendo experiências literárias diversificadas e socialmente inclusivas.
creator: Barbara Goulart Borges
creator: Gabriela Medeiros Nogueira
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1190
doi: 10.30905/rde.v10i1.1190

Do estágio à docência como investigação: o PIBID em perspectiva
type: item
description: O artigo discute o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como marco na formação docente por requalificar a presença de licenciandos e licenciandas nas instituições educativas, conferindo continuidade, intencionalidade formativa e corresponsabilidade entre universidade e escola. Argumenta-se que o programa tensiona e amplia lógicas historicamente associadas ao estágio, frequentemente marcadas por observação e imitação, ao convocar docência como investigação, na qual futuros(as) professores(as) aprendem a ler situações, decidir e assumir responsabilidades em contextos reais, heterogêneos e imprevisíveis. Nesse horizonte, os(as) estudantes são incentivados(as) a problematizar o cotidiano escolar, produzir registros e elaborar conhecimento no próprio processo de inserção, reposicionando teoria e prática em “contaminação produtiva”. A reflexão se ancora, ainda, na organização do dossiê “Pibid como política pública e direito social” e na revisitação de relatórios do subprojeto “O trabalho colaborativo para a construção de práticas corporais inclusivas” (2015-2016), como indícios de aprendizagens forjadas no trânsito entre planejamento, intervenção, reflexão e replanejamento do trabalho pedagógico. Ao contrapor racionalidade técnica e racionalidade crítica, o texto sustenta que o PIBID fortalece comunidades de coformação e produz efeitos em dupla direção: nos(as) licenciandos(as), nos(as) supervisores(as) e nos coordenadores(as), reconfigurando práticas, perguntas e compromissos. Por fim, enfatiza que o programa politiza a formação ao explicitar a docência enquanto ato situado, ético e socialmente responsável, reafirmando a escola pública e a universidade na qualidade de instâncias formadoras, em diálogo e corresponsabilidade, ainda que com atribuições e escopos distintos.
creator: Marcos Garcia Neira
creator: Mário Luiz Ferrari Nunes
creator: Rubens Antonio Gurgel Vieira
creator: Kleber Tüxen Carneiro
creator: Fábio Pinto Gonçalves dos Reis
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1200

Jogos como estratégia pedagógica no desenvolvimento da consciência fonológica: o caso do Jogo trinca mágica
type: item
description: Este estudo teve como objetivo avaliar a eficácia do jogo “Trinca Mágica” como recurso didático-diagnóstico no desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com dificuldades de aprendizagem. Participaram seis alunos do 5º ano do ensino fundamental, com diferentes níveis de domínio da linguagem oral e escrita, previamente encaminhados por seus professores em razão de dificuldades persistentes na língua escrita, e dois estudantes de Pedagogia, integrantes do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID). Foram realizadas oito intervenções pedagógicas ao longo de dois meses, destacando-se, neste relato, a aplicação do jogo “Trinca Mágica”. Os resultados indicaram que o “Trinca Mágica” estimulou a reflexão metalinguística sobre os sons da fala, e contribuiu para o desenvolvimento socioemocional das crianças, fortalecendo vínculos entre colegas e promovendo a inclusão de alunos inicialmente desmotivados. A análise evidenciou que tais avanços não resultaram da proposta lúdica isoladamente, mas da mediação pedagógica contínua, da adaptação das regras e da escuta dos pibidianos frente às necessidades apresentadas pelas crianças. Conclui-se que o “Trinca Mágica” mostrou-se um recurso que favorece a construção da consciência fonológica, desde que utilizado em práticas pedagógicas, mediadas pelo papel ativo do educador.
creator: Sonia Bessa
creator: Janaína Alves da Silva
creator: Rodrigo Holanda Vitor
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1117
doi: 10.30905/rde.v10i1.1117

Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente do licenciando em Educação Física: um relato de experiência
type: item
description: Esta pesquisa teve por objetivo compartilhar vivências significativas sobre a experiência de coordenar o subprojeto PIBID Educação Física de uma Universidade Pública da Baixada Fluminense do Rio de Janeiro, com enfoque nas contribuições do programa na construção da identidade docente do licenciando de Educação Física. Trata-se de um relato de experiência em que as informações foram construídas a partir do diário de campo e da observação de dois coordenadores de área do subprojeto Educação Física. Os dados foram analisados com análise de conteúdo. O programa é configurado em um núcleo de atuação, no qual há a participação de 29 atores, sendo dois coordenadores de área, três professores supervisores das escolas-campo e 24 estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física. As experiências relacionadas às atividades formativas e pedagógicas propostas pelos coordenadores foram agrupadas em 10 categorias que abarcam atividades de docência, de pesquisa e extensão, as quais foram relatadas e discutidas nesse estudo em conjunto com outros fatores de interesse. Conclui-se que o PIBID Educação Física dessa Universidade tem contribuído significativamente para a construção da identidade docente dos licenciandos por ensejar a imersão em diversas atividades que foram pensadas e articuladas especificamente para esse importante projeto de iniciação à docência. Entretanto, desafios futuros em relação a existência do programa como política institucional e política pública são foco de tensão e precisam ser cuidadosamente debatidos em futuras investigações.
creator: Fabiane Frota da Rocha Morgado
creator: Rodrigo Lema Del Rio Martins
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1134
doi: 10.30905/rde.v10i1.1134

O Pibid como Política Pública educacional: equidade, justiça educacional e perspectivas formativas em um subprojeto de docência nos anos iniciais.
type: item
description: Este artigo objetiva analisar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) como uma política de formação docente orientada à justiça social, evidenciando seus impactos formativos e educacionais. A análise fundamenta-se na concepção tridimensional de justiça social de Fraser (2006) redistribuição, reconhecimento e representação articulada à abordagem das capacidades humanas de Sen (2011). A pesquisa tem como base empírica o Subprojeto de Pedagogia de uma universidade do sudoeste do estado de Goiás, voltado à recomposição das aprendizagens em alfabetização e letramento matemático nos anos iniciais do ensino fundamental. Metodologicamente, adota-se uma abordagem híbrida, combinando dados quantitativos oriundos de sondagens diagnósticas e fichas de descritores de habilidades com dados qualitativos provenientes de diários de campo e relatos reflexivos dos licenciandos. Os resultados indicam avanços nas aprendizagens dos estudantes da educação básica, associados ao fortalecimento das práticas diagnósticas e do planejamento pedagógico, bem como à constituição de uma identidade docente crítica e socialmente engajada. Apesar dos impactos observados, persistem desafios relacionados à instabilidade orçamentária e às fragilidades epistemológicas na formação de coformadores, reafirmando a necessidade de consolidação do mesmo como política pública de Estado.
creator: Luciana Cristina Porfirio
creator: Cinthia Alencar Pacheco
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1131
doi: 10.30905/rde.v10i1.1131

O PIBID enquanto uma casa comum para a formação docente
type: item
description: O artigo discute a lacuna entre teoria e prática na formação inicial de professores, fenômeno identificado em diversas profissões e presente em diferentes países. A partir de revisão bibliográfica, demonstra-se como a theory-practice gap e seu efeito mais evidente — o choque de realidade — afetam docentes iniciantes, ampliando a sensação de despreparo, a evasão profissional e a rotatividade nos primeiros anos de carreira. Dialogando com autores como Freire, Schön e António Nóvoa, argumenta-se que a supervalorização da teoria, dissociada das demandas concretas da escola, fragiliza a construção da profissionalidade docente e aprofunda tensões subjetivas, emocionais e epistemológicas enfrentadas por licenciandos e egressos. Nesse contexto, o artigo analisa o conceito de “Casa Comum” ou “Terceiro Lugar” proposto por Nóvoa, entendido como um entre-lugar institucional capaz de articular Universidade, Escola e Profissão docente. Em seguida, examina o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como política pública que se aproxima dessa concepção. Evidencia-se que o PIBID, ao promover imersão supervisionada no cotidiano escolar, favorece uma formação dialógica, integradora e reflexiva, reduzindo a distância entre saber acadêmico e prática educativa. Conclui-se que o programa constitui uma possibilidade concreta de mitigação do choque de realidade, fortalecendo a identidade profissional e contribuindo para a superação da dicotomia teoria–prática na formação de professores no Brasil.
creator: Eliasaf Rodrigues de Assis
creator: Sayonara Ribeiro Marcelino Cruz
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1179
doi: 10.30905/rde.v10i1.1179

Da resistência à corresponsabilidade: experiências ético-políticas do PIBID com futebol na educação física escolar
type: item
description: Este artigo analisa uma experiência do PIBID em aulas de Educação Física que mobilizou o Fútbol Callejero e o Futebol Generificado como dispositivos ético-políticos para tensionar normatividades de gênero e ampliar a participação de meninas no futebol escolar. Essa investigação, de abordagem qualitativa, fundamentou-se nos preceitos da pesquisa colaborativa, a mesma ocorreu em duas escolas públicas com cerca de 200 estudantes (4º ao 7º ano), envolvendo professora bolsista, supervisor e orientação docente. A produção de dados incluiu diários de campo, registros iconográficos e rodas de conversa, analisados por meio de um processo de categorização e triangulação entre fontes. Os resultados são apresentados em três chaves: (1) Afetos em jogo: emergência de sensibilidades e aberturas ao outro; (2) Da resistência à escuta e negociação: conflitos gerando reposicionamentos e regras co-construídas; (3) Normatividades ético-políticas: elaboração discursiva e novas normas de convivência. Conclui-se que práticas mediadas, sem árbitro e com validações que exigem a participação das meninas, deslocam hierarquias, favorecem reconhecimento e corresponsabilidade e contribuem para a formação docente inicial ao articular corpo-movimento, linguagem e justiça escolar no âmbito do PIBID.
creator: Andreia Dias Eustáquio
creator: Fagner José Passos
creator: Arnaldo Sifuentes Leitão
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1118
doi: 10.30905/rde.v10i1.1118

O tornar-se professora na criação da "queimada de cego" em uma experiência do PIBID Educação Física: caminhando entre medo, ousadia, autonomia e o ser mais
type: item
description: Este artigo analisa as experiências formativas de alunas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no subprojeto de Educação Física da Universidade Federal de Lavras, a partir dos relatos sobre a criação do jogo “queimada de cego”. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-interpretativo, utilizou a Análise de Conteúdo de Bardin, articulada às concepções de Paulo Freire, Jorge Larrosa Bondía, As narrativas das pibidianas revelam o processo de tornar-se professora como uma travessia entre o medo e a ousadia, marcada pela autonomia, pela criação coletiva e pela amorosidade. O estudo evidencia que o PIBID, ao promover o diálogo entre universidade e escola, constitui um território fértil para a formação docente crítica e sensível, permitindo que o ensino se torne experiência, o erro se transforme em aprendizagem e o afeto em conhecimento. A “queimada de cego”, criada em diálogo com os educandos e educandas, simboliza a potência da escola como produtora de cultura e da docência como prática de esperança.
creator: Álex Sousa Pereira
creator: Larissa Vanessa Sacramento da SIlva
creator: Thayná Stephanie Medeiros Caetano
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1145

PIBID: contribuições e repercussões na formação docente
type: item
description: Este estudo investiga o dilema da dicotomia entre teoria e prática na formação inicial de professores, compreendida como um desafio estrutural para a melhoria da qualidade da Educação Básica brasileira. O objetivo central é analisar como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), enquanto política pública estratégica da CAPES, tem se reestruturado para superar essa lacuna e fomentar a profissionalização docente em consonância com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A contribuição da pesquisa reside na análise crítica sobre como o PIBID atua como um laboratório prático, indispensável para a consolidação de saberes docentes e competências profissionais necessárias para a implementação das diretrizes da BNCC e da BNC-Formação. Adota um recorte temporal específico, analisando as regulamentações e práticas do Programa no período de 2022 a 2024, um momento marcado pela ampliação do alcance do PIBID para diversas áreas do conhecimento e pelo reajuste expressivo nos valores das bolsas. O enfoque analítico fundamenta-se na avaliação de políticas públicas educacionais, examinando a transição do PIBID de uma proposta setorial para uma política de abrangência nacional e diversificada. O rigor metodológico é assegurado por uma abordagem qualitativa, de natureza documental e bibliográfica. O corpus analítico compreende o marco temporal de 2022 a 2024, incidindo sobre os Editais nº 23/2022 e nº 10/2024 e as Portarias da CAPES, além dos Projetos Institucionais do IFMG-Campus São João Evangelista, examinando as diretrizes do Programa e as produções pedagógicas propostas no período delimitado.
creator: José Silvino Dias
creator: Marcelo Soares Pereira da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1133
doi: 10.30905/rde.v10i1.1133

Percepções de crianças do ensino fundamental sobre o PIBID/Educação Física (Edição 2024-2025): notas de uma experiência Sul-Mineira
type: item
description: O estudo – de natureza qualitativa e caráter narrativo – retratado nesta comunicação científica perscrutou as impressões de crianças do Ensino Fundamental a respeito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em Educação Física (edição 2024-2025) e como depreendem a atuação dos licenciandos no interior do trabalho pedagógico realizado. O locus da pesquisa circunscreveu-se a uma instituição escolar da rede pública do Sul de Minas Gerais e contou com a participação de 25 estudantes do 4º e 5º anos. O corpus empírico foi constituído mediante o emprego de entrevistas semiestruturadas e registros em diário de campo, submetidos, subsequentemente, ao rigor da triangulação de dados. Os resultados revelaram certa insuficiência compreensional em relação ao programa; contudo, os pequenos observam-no como um espaço de formação docente e um aporte estratégico ao professor regente, citando, inclusive, contribuições tangíveis ao próprio processo de aprendizagem. As narrativas infantis situam o pibidiano em uma zona de liminaridade ontológica – o “quase professor” –, cuja intervenção é legitimada pela introdução de inovações metodológicas, dinamismo e pluralidade de conteúdos. O achado axial desta investigação reside na elevada valoração atribuída ao programa, manifesta tanto na densidade do vínculo afetivo quanto no reconhecimento da competência didático-pedagógica. Em última análise, a perspectiva das crianças chancela o PIBID como elemento indissociável da arquitetura escolar, catalisando uma formação mais sensível, participativa e humanizada.
creator: Kleber Tüxen Carneiro
creator: Felipe Augusto Amaral Pereira
creator: Daniel Evangelista Sales
creator: Fábio Pinto Gonçalves dos Reis
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1187
doi: 10.30905/rde.v10i1.1187

PIBID/Educação Física: o futebol americano como possibilidade de formação crítico-reflexiva em uma universidade Sul-Mineira
type: item
description: A Educação Física apresenta, histórica e pedagogicamente, exponencial centralidade da sua prática no ensino de modalidades esportivas hegemônicas, restringindo a diversidade cultural de tal componente curricular na escola. Nesse contexto, a formação docente assume papel central para problematizar esse legado e propor práticas alternativas e não-convencionais. Posto isso, o presente estudo analisou as contribuições de um curso de extensão sobre Futebol Americano à formação crítico-reflexiva de participantes do PIBID/Educação Física de uma Universidade Sul-Mineira. Fundamentado na concepção de professor reflexivo de Donald Schön (1992), o estudo se apoiou em uma abordagem qualitativa, com base na pesquisa colaborativa. O curso foi realizado em quatro encontros remotos e envolveu 10 licenciandos e dois supervisores do programa, ao passo que os dados foram produzidos a partir de gravações, atividades escritas e diário de bordo, sendo submetidos à análise temática de Braun e Clarke (2006). Os resultados evidenciaram a desconstrução de preconceitos em relação à modalidade, a ampliação do repertório pedagógico, o fortalecimento da reflexão crítica e a valorização da prática docente. Conclui-se que a experiência contribuiu à constituição de uma identidade docente crítico-reflexiva, destacando a relevância do PIBID enquanto espaço-tempo fundamental à formação inicial e continuada de professores.
creator: Andreolle Augusto dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1129
doi: 10.30905/rde.v10i1.1129

Quando o currículo cultural não é dado, mas se faz: cartografia narrativa de um PIBID em deslocamento
type: item
description: O artigo apresenta uma cartografia narrativa do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de Educação Física da Universidade Federal de Lavras desenvolvido entre 2023 e 2024 em duas escolas públicas. A experiência teve como horizonte o currículo cultural, compreendido como proposição aberta de tematização das práticas corporais (NEIRA; NUNES, 2022), mas introduzido a um grupo que não possuía familiaridade prévia com essa perspectiva curricular. O processo formativo, conduzido pelo coordenador por meio de encontros presenciais, virtuais e atividades no Google Classroom, baseou-se em leituras, discussões e experimentações que estimularam a criação de um léxico comum e o desejo de prática. A partir de uma metodologia inspirada na cartografia (PASSOS; KASTRUP; ESCÓSSIA, 2015) e na filosofia da diferença (DELEUZE; GUATTARI, 1995), o artigo analisa três tempos do percurso formativo: o da formação, o da transdução e o da invenção. Os relatos de supervisores e pibidianos revelam o currículo cultural como força formativa e dispositivo de agenciamento pedagógico (VIEIRA, 2022), capaz de produzir deslocamentos na docência, invenções pedagógicas e aprendizagens que se constroem no entre – entre universidade e escola, teoria e prática, corpo e linguagem. Conclui-se que o PIBID, quando atravessado pela filosofia da diferença, torna-se território de devir formativo, no qual o currículo não é dado, mas se faz no contágio das relações e na criação de mundos possíveis.
creator: Rubens Antonio Gurgel Vieira
creator: José Francisco Ribeiro Taglialegna
creator: João Paulo da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1150
doi: 10.30905/rde.v10i1.1150

Políticas Educacionais: legislação e desafios contemporâneos
type: item
description: A obra Políticas educacionais: legislação e desafios contemporâneos, organizada por Andreliza Cristina de Souza e publicada em 2024, reúne treze capítulos dedicados à discussão atual das políticas educacionais no Brasil, abrangendo desde a educação básica até a educação superior. É uma coletânea que se insere no campo das políticas ao mobilizar referenciais teóricos que fundamentam a leitura histórica e legal dos processos que estruturam a educação brasileira. Ao problematizar legislações e reformas a obra evidencia as disputas, tensões e condicionantes sociais que atravessam a formulação e a implementação das políticas educacionais. O material constitui-se como uma referência consistente para pesquisadores, professores e demais profissionais que se interessam pela temática ao reunir subsídios que favorecem a compreensão aprofundada da trajetória educacional no país. Com uma linguagem clara e acessível, o livro é um convite para o aprofundamento teórico do campo das políticas educacionais e se apresenta como instrumento fundamental para a formação de sujeitos capazes de refletir criticamente sobre a organização do sistema educacional e os desafios contemporâneos da educação.
creator: Daniella Gualberto Neves
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1040
doi: 10.30905/rde.v10i1.1040

Inteligência artificial aplicada ao ensino e à pesquisa: dossiê temático
type: item
description: .
creator: Ronei Ximenes Martins
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1243
doi: 10.30905/rde.v10i1.1243

Inteligência artificial generativa na educação: dialética da individualização e processo de autocanibalismo
type: item
description: Encontramo-nos em face da expansão acelerada das ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAgen). Diversas são as promessas que perpassam as tentativas de inserção dessa tecnologia nos processos educacionais. Neste texto, nosso objetivo é discutir, de um ponto de vista crítico, os riscos de uma IA retroalimentada que acaba por tolher, como consequência, a autoria humana. Trata-se de um ensaio teórico, baseado em revisão bibliográfica narrativa. Discutimos sobre o Efeito Ouroboros e, conseguintemente, sobre os processos de autocanibalização juntamente com o que chamamos de dialética da individuação. Concluímos que, em tempos de IAgen e de síntese de dados, precisamos reafirmar o protagonismo humano. É fundamental que profissionais da educação defendam espaços de autoria e, assim sendo, criatividade e criticidade.
creator: Braian Veloso
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1144
doi: 10.30905/rde.v10i1.1144

A inteligência artificial sob as lentes do antirrepresentacionismo maturaniano: implicações para a compreensão dos fenômenos do conhecer e do aprender
type: item
description: O objetivo deste artigo é discutir a compreensão sobre os fenômenos do conhecer e da aprendizagem humana que subjaz a criação da Inteligência Artificial, a fim de evidenciar os limites das “máquinas inteligentes” frente ao funcionamento do sistema nervoso. Para tanto, é feita uma incursão nos estudos sobre neurofisiologia da cognição publicados por Humberto Maturana no contexto em que a Inteligência Artificial se fortalecia dentro do movimento cibernético. Este estudo de natureza histórica e bibliográfica sugere que as referências e o domínio de interações do sistema nervoso humano, segundo os pressupostos da teoria da Biologia do Conhecer de Maturana, não podem ser reproduzíveis em redes neurais artificiais. A partir dos argumentos do autor, coloca-se sob suspeição a possibilidade de admitir os fenômenos do conhecer e do aprender como processos executáveis fora do âmbito natural e se afirma que a educação consiste em criar para as crianças e jovens um espaço relacional desejável de coexistência humana.
creator: Jennifer Caroline de Sousa
creator: María Elena Infante-Malachias
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 10
number: 1
ending page: 1067
doi: 10.30905/rde.v10i1.1067

Cognição e inteligência artificial: entre a ciência, a aprendizagem e a experiência
type: item
description: A IA na educação não é recente, mas o crescente uso da IA generativa nos últimos anos impulsionou uma intensa reflexão acerca de como aprendemos, como obtemos conhecimento e também como comunicamos esse conhecimento. A IA generativa reverbera na ciência, na educação e na comunicação científica. O presente ensaio apresenta uma reflexão sobre como a IA pode ser compreendida à luz do conceito de experiência que vem da cognição enativa. Essa vertente da pesquisa em cognição oferece a perspectiva de que toda experiência vem do corpo e de seu movimento no mundo, e defende que é desse movimento que emerge a aprendizagem. Sendo assim, essa concepção de aprendizagem (humana) gera um contraste grande com machine learning, o aprendizado de máquina, que é essencialmente matemático, algorítmico. O ensaio procura oferecer bases filosóficas para essa reflexão, analisando as características humanas frente ao fortalecimento da IA aplicadas a questões como o tempo da aprendizagem versus o que se considera eficiência nesse contexto, e a intensa pressão pela produtividade versus a importância de focar na experiência para que haja boas histórias refletidas nos artigos científicos e em toda forma de comunicar ciência.
creator: Camila De Paoli Leporace
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1115
doi: 10.30905/rde.v10i1.1115

Inteligência artificial, amanualidade e a consciência crítica: reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem
type: item
description: Este ensaio levanta a problemática do uso de Inteligência Artificial (IA) no contexto da docência que se pretende reflexiva. Entendemos que o pensamento crítico sobre o tema precisa partir do questionamento de dever ou não usar a ferramenta, antes de decidir pelo como e quando usá-la. Abordamos a IA de forma analítica sob os conceitos de amanualidade e consciência segundo Vieira Pinto e a fenomenologia existencialista. Chegamos à conclusão que, para defini-lo de forma mais adequada, é preciso chamá-lo de Modelo de Linguagem (ML). Em seguida, refletimos sobre os impactos dos ML na sociedade e no cotidiano docente, embasando-nos no conceito de simulacro de Baudrillard e em um estudo sobre dívida cognitiva em produção de textos dissertativos causada pelo uso de ML. Por fim, abordamos o conceito de práxis segundo Freire e suas possíveis relações com tais tecnologias. O texto conclui levantando a hipótese de que é preciso garantir a práxis enquanto ação e reflexão, bem como a experiência vivida, evitando o uso de ML caso este a prejudique.
creator: André Garcia Corrêa
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1171
doi: 10.30905/rde.v10i1.1171

Narrativas infantis e inteligência artificial generativa: desafios éticos e pedagógicos na representação de gênero
type: item
description: O avanço da Inteligência Artificial Generativa (GenIA) tem gerado mudanças profundas no campo educacional, ao mesmo tempo em que suscita questões éticas e pedagógicas, sobretudo na produção de histórias voltadas ao público infantil. Este estudo buscou analisar de forma crítica como a GenIA contribui para a criação de literatura infantil, com atenção especial à reprodução ou contestação de estereótipos de gênero. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa exploratória, utilizando Análise de Conteúdo para examinar narrativas produzidas por seis chatbots (ChatGPT, Gemini Google, Jasper, Perplexity, Gamma e Story Spark). Cada chatbot recebeu três prompts padronizados, gerando um total de dezoito narrativas do gênero aventura, centradas em atividades científicas com insetos. Os achados revelam que a GenIA pode criar histórias que tanto reforçam quanto desafiam estereótipos, dependendo do chatbot e do prompt utilizado. Destaca-se a presença consistente de personagens infantis protagonistas, engajadas em investigações, coleta de dados e registros científicos, promovendo a participação ativa e o compartilhamento de conhecimento. Entretanto, nem todas as ferramentas apresentaram equilíbrio de gênero, e algumas mantiveram estereótipos tradicionais em relação a cientistas. Os resultados enfatizam a necessidade de mediação docente e familiar, incentivando reflexões críticas sobre diversidade, representatividade e papéis de gênero nas narrativas.
creator: Andrea Ines Goldschmidt Goldschmidt
creator: Fernando José Fraga Azevedo
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1140
doi: 10.30905/rde.v10i1.1140

A máquina sabe ouvir? Inteligência artificial, escuta pedagógica e (in)visibilidades na educação insular
type: item
description: O avanço das tecnologias de inteligência artificial generativa tem reconfigurado modos de ensinar, aprender e pesquisar. Em territórios insulares e periféricos, como comunidades caiçaras do litoral paranaense, sua presença coloca questões que extrapolam a inovação e alcançam dimensões ético-pedagógicas. Este artigo interroga os limites da escuta algorítmica a partir da provocação: a máquina é capaz de ouvir? Desenvolve-se uma análise crítica das (in)visibilidades associadas ao uso da IA generativa em contextos de baixa conectividade e forte enraizamento cultural, nos quais a escuta pedagógica assume contornos de resistência e pertencimento. Com abordagem qualitativa (cartografia social e pedagogia da escuta), realizou-se pesquisa de campo no Colégio Estadual do Campo Ilha Rasa (Guaraqueçaba-PR), em maio de 2025, por meio de roda de conversa gravada com 5 professores, 11 estudantes (8º ano e 2º ano do Ensino Médio), 1 pedagoga e 1 diretor. Os resultados indicam que: (i) conectividade irregular e infraestrutura limitada condicionam o uso pedagógico da IA ampliando assimetrias; (ii) docentes e estudantes acionam estratégias híbridas para sustentar práticas situadas; (iii) as ferramentas de IA, quando presentes, tendem a operar com baixa sensibilidade às referências territoriais, elevando riscos de homogeneização e apagamento de saberes locais. Conclui-se defendendo uma governança crítica da IA na educação, orientada pelo diálogo com os territórios e pela centralidade da escuta pedagógica.
creator: Jackson Morais Barcelos
creator: Helena Midori Kashiwagi da Rocha
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1070
doi: 10.30905/rde.v10i1.1070

Curadorias históricas: um laboratório de IA na formação docente
type: item
description: O presente ensaio relata a experiência de uso da inteligência artificial (IA), especialmente dos chatbots, nas disciplinas de Prática Docente no curso de História da Universidade do Estado de Minas Gerais -campus Campanha, Minas Gerais durante o primeiro semestre de 2024 e na disciplina “Laboratório de História e Educação II” do curso de História da Universidade Federal de Minas Gerais, ministradas no segundo semestre de 2024 e no primeiro semestre de 2025. A proposta das disciplinas foram explorar as interseções entre o ensino de História e as novas tecnologias da IA generativa. Para tanto, estruturamos o percurso formativo em quatro momentos: (1) uma introdução conceitual sobre cibercultura e a história da IA; (2) oficinas práticas de engenharia de prompt voltadas às demandas cotidianas da docência em História; (3) discussões críticas sobre dilemas éticos, autoria e os riscos da IA na educação; (4) desenvolvimento de produtos educacionais pelos estudantes, articulando IA e ensino de História. A experiência partiu de uma trajetória prévia de experimentação com IA, desenvolvida tanto no campo da docência quanto na assessoria política, culminando na criação de sistemas personalizados como o “Juscelino 2.0” e “Ubuntu”, que ampliaram a compreensão metodológica e pedagógica do uso dessas ferramentas em outros contextos educativos.
creator: André Luan Nunes Macedo
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1166
doi: 10.30905/rde.v10i1.1166

Vieses, ilusões e decisões: até que ponto podemos confiar na inteligência artificial?
type: item
description: A Inteligência Artificial (IA), desenvolvida desde a década de 1950, é uma tecnologia de propósito geral que requer análise crítica de suas implicações éticas, epistemológicas e sociotécnicas. Embora prometa inovação e eficiência, suscita preocupações como vieses algorítmicos, bolhas sociais, alucinações e opacidade dos modelos. Neste ensaio teórico, a confiabilidade da IA é discutida a partir de três eixos: os vieses, as “ilusões” e as decisões tomadas com base em suas respostas. Para isso, adota-se uma abordagem metodológica qualitativa, centrada na revisão de literatura, dialogando com autores como Rivoltella (2024) e Fantin (2024). Mostra-se que os vieses algorítmicos refletem preconceitos presentes nos dados de treinamento, como ocorre com o ChatGPT e sistemas de reconhecimento facial que falham na identificação de rostos negros, reforçando culturas hegemônicas e afetando o campo educacional. As "ilusões" contribuem para a disseminação de desinformação e fortalecem a pós-verdade. Neste cenário, a literacia em IA torna-se essencial para que os usuários reconheçam limitações e falhas. As decisões automatizadas baseiam-se frequentemente em modelos opacos, que comprometem a explicabilidade e demandam mediação humana ativa. Ainda, a concentração da produção de IA em grandes corporações privadas intensifica a falta de transparência e aprofunda desigualdades tecnológicas, especialmente em países periféricos. Conclui-se que a confiança na IA deve ser entendida como construção contínua e situada, entrelaçada a decisões humanas, interesses econômicos e estruturas de poder. Assim, confiar na IA exige manter a responsabilidade sobre seu uso, com mediação crítica e fundamentação em princípios de justiça, equidade e liberdade cognitiva, reforçando a necessidade urgente de uma educação crítica e da literacia em IA.
creator: Juliana Pires da Silva
creator: Priscila Flores Luz
creator: Rafael Arlindo Rosa
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1108
doi: 10.30905/rde.v10i1.1108

Individuação digital e inteligência artificial generativa na Educação Básica: mediações éticas, pedagógicas e tecnológicas na formação da identidade infantil
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar de que modo a educação digital e o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na Educação Básica podem influenciar os processos de letramento digital, individuação e formação da identidade infantil, considerando mediações éticas, pedagógicas e tecnológicas no contexto escolar. O estudo baseia-se em pesquisa empírica de abordagem qualitativa, realizada em sete escolas municipais de Pires do Rio (GO), no âmbito do PPG-EnEB/IF Goiano, envolvendo 26 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação analisa como professores compreendem e utilizam tecnologias digitais e ferramentas emergentes de IAG em suas práticas pedagógicas, a partir da análise de conteúdo das respostas obtidas por meio de questionários. O referencial teórico articula contribuições de Jung, Piaget, Prensky, Kenski e Papert com debates contemporâneos sobre ética, governança e uso pedagógico da inteligência artificial, especialmente a partir das diretrizes da UNESCO. Os resultados evidenciam uma percepção docente ambivalente em relação à IAG, marcada pelo reconhecimento de seu potencial pedagógico e, simultaneamente, por preocupações quanto à mediação, à autoria e aos riscos éticos. Conclui-se que a integração crítica da Inteligência Artificial Generativa pode favorecer o processo de individuação digital infantil, desde que orientada por intencionalidade pedagógica, formação docente crítica e princípios de letramento ético-tecnológico.
creator: Emilene de Oliveira Pereira Martins
creator: Vinicius Oliveira Seabra Guimaraes
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
starting page: e1156
ending page: e1156
doi: 10.30905/rde.v10i1.1156

Professores e inteligência artificial generativa (IAG): mediação, desafios e oportunidades para o engajamento discente
type: item
description: Este artigo investiga como professores da educação básica de Manaus têm incorporado a IAG à condução de suas aulas e em que medida essa integração reconfigura dinâmicas de ensino e repercute sobre o engajamento estudantil. Embora o planejamento de aulas constitua o pano de fundo do estudo, o foco analítico recai sobre as práticas docentes mediadas pela IAG, abrangendo processos de criação, adaptação e implementação de explicações, exercícios, atividades e demais estratégias de suporte pedagógico. A investigação, de natureza qualitativa e caráter exploratório, envolveu 40 docentes de quatro escolas públicas e mobilizou múltiplas técnicas de coleta de dados, incluindo questionários, relatos estruturados de experiência e protocolos de observação em sala de aula. Os resultados indicam que a IAG favorece a economia de tempo no preparo das aulas, amplia o repertório metodológico disponível e contribui para práticas mais responsivas e inclusivas, sobretudo no atendimento a estudantes com dificuldades de aprendizagem. Contudo, evidenciam também a necessidade de uma curadoria docente rigorosa para mitigar riscos de imprecisão conceitual, superficialidade explicativa e descontextualização. Observou-se que o uso pedagógico da IAG potencializa o engajamento discente nas dimensões cognitiva, afetiva e comportamental quando articulado a uma mediação crítica e intencional. Os achados reforçam a importância de políticas de formação continuada, de ações voltadas à equidade digital e de princípios éticos de uso da tecnologia, assegurando que a IAG funcione como instrumento de inovação didática sem comprometer a centralidade da mediação humana no processo educativo.
creator: Márcio Silveira Nascimento
creator: Sidney Pires Martins
creator: Éber José dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1116
doi: 10.30905/rde.v10i1.1116

Avaliação da aprendizagem com o uso do ChatGPT: aprendizagens para a docência em química
type: item
description: Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo, investigar, na concepção dos licenciandos em Química, as contribuições e limitações do ChatGPT na elaboração de uma questão, para avaliar a aprendizagem de um conteúdo químico, abordado no Ensino Médio. A avaliação da aprendizagem é uma das atividades docentes e como pode ser elaborada com o auxílio da inteligência artificial generativa, é importante que os licenciandos reflitam sobre sua utilização. Para alcançarmos tal objetivo, elaboramos uma questão avaliativa, no âmbito da disciplina Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem de Química, que está presente na matriz curricular das licenciaturas em Química de uma universidade federal, localizada em Minas Gerais, alinhando a temática avaliação junto ao uso da inteligência artificial generativa. A partir das respostas dos cinco licenciandos em Química, matriculados na disciplina, construímos os dados e os interpretamos pela Análise de Conteúdo. Verificamos que os licenciandos identificaram que o ChatGPT forneceu respostas que precisam ser revistas e corrigidas. Isso indica que os futuros professores não utilizarão as informações obtidas sem se certificarem que estão corretas, o que indica ser uma aprendizagem para a docência. Diante dos resultados obtidos, ressaltamos a importância da realização de outras pesquisas, pois ainda há uma lacuna na produção de conhecimento sobre a formação de professores em práticas avaliativas envolvendo inteligência artificial generativa.
creator: Andréia Francisco Afonso
creator: Augusto Theodoro de Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1173
doi: 10.30905/rde.v10i1.1173

Da biblioteca escolar à IA generativa: aprendizagem criativa, podcasts educacionais e governança de dados na Educação Básica
type: item
description: O avanço recente da Inteligência Artificial Generativa (IAG), representada por modelos como ChatGPT, Gemini e Llama, tem provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, exigindo novas reflexões pedagógicas, éticas e institucionais. Este artigo analisa os limites e as possibilidades da incorporação da IAG na Educação Básica a partir de um estudo desenvolvido no espaço de uma biblioteca escolar, envolvendo práticas de aprendizagem criativa, entrevistas semiestruturadas e produção de podcasts educacionais. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritivo-analítica, articula análise documental, análise de conteúdo e triangulação entre referenciais teóricos, diretrizes éticas e materiais pedagógicos. Os resultados indicam que a IAG pode ampliar processos de autoria, síntese, organização de ideias, planejamento docente e oferta de feedback, favorecendo práticas criativas e colaborativas. Entretanto, evidenciam também riscos relacionados à privacidade, sobretudo no tratamento de dados sensíveis como gravações de voz; à possibilidade de vieses algorítmicos; à superficialidade cognitiva; e à padronização das produções estudantis. Observa-se que a biblioteca escolar, concebida como espaço de experimentação pedagógica, apresenta condições favoráveis para integrar a IAG de forma segura, crítica e ética, desde que apoiada por políticas de governança, formação docente e mediação qualificada. Conclui-se que a IAG pode contribuir para ambientes de aprendizagem mais criativos e inovadores, desde que sua adoção preserve a autoria discente, a participação ativa de educadores e o respeito às normativas de proteção de dados e aos princípios éticos da pesquisa educacional.
creator: Gilvan Cavalcante Silva Filho
creator: Vinicius Oliveira Seabra Guimarães
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1159
doi: 10.30905/rde.v10i1.1159

Entre pixels e percepções: a imagem dos cientistas geradas por IA
type: item
description: Este estudo investiga como ferramentas de Inteligência Artificial (IA) generativa e representa visualmente cientistas e pesquisadores com ênfase na reprodução de estereótipos de gênero, raça e idade. A pesquisa analisou imagens criadas por ChatGPT, Microsoft Copilot e Bing Image Creator a partir dos termos “cientista” e “pesquisador”. A análise considerou critérios como gênero, cor da pele, idade, ambiente, vestimenta e elementos simbólicos. Os resultados mostraram que ChatGPT e Copilot reforçam estereótipos clássicos — como o cientista branco em jaleco — com variações de gênero conforme o termo utilizado. Já o Bing Image Creator apresentou maior diversidade, retratando cientistas em grupos colaborativos. O estudo contribui para o debate sobre os impactos socioculturais das tecnologias emergentes e propõe uma reflexão crítica sobre o uso educacional dessas ferramentas. Promover uma ciência mais inclusiva também exige revisar as imagens que alimentam o imaginário coletivo sobre quem pode ocupar esse lugar.
creator: Ingrid Nunes Derossi
creator: André Vitor Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1076
doi: 10.30905/rde.v10i1.1076

Inteligência artificial aplicada à educação: perda de centralidade docente e impactos formativos
type: item
description: A invasão silenciosa da Inteligência Artificial (IA) no cenário educacional tem gerado debates sobre suas potencialidades e riscos. Entre as promessas mais destacadas estão a personalização da aprendizagem, a automação de tarefas e a oferta de feedback imediato. Contudo, os possíveis benefícios podem ocultar riscos éticos e cognitivos, sobretudo quando se utiliza a IA em atividades que são próprias dos docentes, configurando-se como um “professor invisível”. Neste ensaio analisamos os riscos de (des)personalização do ensino diante da centralidade atribuída à IA como mediadora dos processos de ensino. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de caráter analítico-argumentativo, com fundamentação em revisão de literatura e análise documental. No desenvolvimento do tema fica evidente que, embora a IA ofereça recursos que traz inovação ao processo ensino-aprendizagem, seu uso acrítico reduz a interação humana, acentua desigualdades e compromete dimensões éticas, formativas e cognitivas no campo deducional. Conclui-se que, enquanto não houverem estudos de larga-escala sobre as consequências educacionais da utilização da IA, principalmente na educação básica, esta deve ser restrita a ferramenta de apoio a docentes, com o uso pelos estudantes acompanhados por professores e gestores, em práticas formativas que preservem a privacidade e promovam a autonomia.
creator: Murilo Ferreira Andrade
creator: Izadora Ribeiro e Garcia de Oliveira
creator: Ronei Ximenes Martins
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1125
doi: 10.30905/rde.v10i1.1125

Inteligência artificial generativa na resolução de questões objetivas do Enade do curso de engenharia de alimentos
type: item
description: A utilização de inteligência artificial generativa (IAG), na resolução de questões objetivas, é uma estratégia atrativa no desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi verificar o desempenho de inteligência artificial generativa na resolução de questões do Enade do curso de Engenharia de Alimentos. Em termos metodológicos, foram utilizadas as IAG, Google Gemini e Microsoft Copilot, para resolução das questões objetivas das edições de 2014 a 2023. Contudo, os resultados do estudo evidenciam que, embora as inteligências artificiais generativas apresentem potencial como ferramentas de apoio às práticas pedagógicas, seu desempenho na resolução de questões objetivas do Enade permaneceu abaixo de 70% em todas as edições analisadas, indicando limitações que reforçam a necessidade de uso crítico e complementar dessas tecnologias no processo avaliativo. A inovação nas práticas pedagógicas, voltada à transformação do processo de ensino e aprendizagem, é essencial para a promoção de melhorias contínuas, sendo IAG destacada em diversos segmentos educacionais, especialmente na criação de questões, avaliações e correções.
creator: Jéfferson Malveira Cavalcante
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1172
doi: 10.30905/rde.v10i1.1172

Inteligência artificial generativa na Educação Profissional e Tecnológica: desafios na prática docente à luz das diretrizes da UNESCO
type: item
description: A disponibilização do Chat GPT para o público em geral possibilitou o acesso à inteligência artificial generativa de forma ampla e imediata. Com esse advento, diversas outras IAs passaram a integrar o cotidiano de milhares de pessoas em todo o mundo, influenciando o mundo do trabalho e mobilizando questões relevantes para a educação, especialmente quando observamos esse cenário na Educação Profissional e Tecnológica. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo identificar e discutir os desafios que a inteligência artificial generativa impõe à prática docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), à luz das recomendações produzidas pela Unesco sobre o uso educativo de IA generativa, apresentadas no Guia de 2024. A discussão se baseia na literatura sobre os desafios do uso da IA na prática docente na EPT entre os anos de 2020 a 2025 e na análise de conteúdo de Bardin (2016) para interpretação do Guia de Inteligência Artificial para Educação e Pesquisa da Unesco. Entre os desafios apontados, a literatura destaca lacunas na integração entre operacionalização e uso ético da IA evidenciando que não basta dominar ferramentas, o que já representa um desafio, mas compreender suas implicações sociais, culturais e pedagógicas. À luz das recomendações da Unesco (2024), foi possível compreender que, embora o cenário apresente obstáculos significativos, existem diretrizes capazes de inspirar soluções viáveis.
creator: Rosália Maria Netto Prados
creator: Mikaely Pereira dos Santos
creator: Meriany Ribas de Souza
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 10
number: 1
ending page: 1169
doi: 10.30905/rde.v10i1.1169

Apresentação do dossiê tranfluências cosmpolíticas
type: item
description: .
creator: Vanderlei Barbosa
creator: Virgínia Albuquerque de Castro Buarque
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1229
doi: 10.30905/rde.v10i1.1229

Uma mitopoética do catolicismo mineiro: a virgem da Lapa de Antônio Pereira (Ouro Preto- MG)
type: item
description: As mitopoéticas suscitam uma experiência de alargamento da rotina do sobreviver cotidiano, mediando conexões com alteridades associadas ao sagrado, à ancestralidade, ao mistério... Tais vivências, por sua vez, favorecem o reconhecimento de que o estar no mundo não se resume ao primado do humano, bem como instigam posturas de coabitação (e não de domínio) em relação ao existente. Neste artigo, iremos refletir sobre critérios teórico-conceituais empregados por uma tríade de intelectuais para interpretar as mitopoéticas: Claude Lévi-Strauss, referência do estruturalismo francês das décadas de 1950 e 1960; Michel de Certeau, bastante conhecido desde os anos 1970 por suas reflexões de cunho pós-estruturalista sobre a cultura contemporânea e as práticas místicas; Leda Maria Martins, importante antropóloga negra brasileira da atualidade, que dialoga com o pensamento decolonial. Nosso objetivo foi atualizar a consideração de tais critérios sob o viés de uma abordagem cosmopolítica e, simultaneamente, contextualizar histórica e culturalmente sua incidência a partir de uma mitopoética específica do catolicismo mineiro, a da Virgem da Lapa do distrito de Antônio Pereira, município de Ouro Preto-MG. Em paralelo, discutimos a atuação de instituições escolares face à promoção da “Festa da Virgem da Lapa”, apontando sua participação como uma estratégia de positivação das identidades sociais locais.
creator: Virgínia Albuquerque de Castro Buarque
creator: Isaías Gabriel Franco
creator: Jhaynara Bitencourt Pimentel
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1207
doi: 10.30905/rde.v10i1.1207

Mitopoética: algumas notas sobre literatura do espírito
type: item
description: O presente artigo, na perspectiva da mitopoética, como experiência de sentido, tem como objetivo oferecer possibilidades de reflexões que refaz a nova aliança e a reconciliação do homem com a natureza, da ciência com a filosofia, da tecnologia com a cultura, da razão com a fé. Fundamentalmente, esse termo significa a fusão da narrativa simbólica (mito) com a arte de criar (poética), proclamando a conexão de todas as coisas. Em outras palavras, a mitopoética considera a interconexão entre os humanos e outros que não humanos, em sua abordagem sobre o cuidado com o planeta e com todas as formas e manifestações de vida.
creator: Vanderlei Barbosa
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1216
doi: 10.30905/rde.v10i1.1216

Da Mitopoética à cosmopoética – linguagem e corpo danificados, mundos plurais
type: item
description: Tendo como base o conto de João Guimarães Rosa, “Meu tio o Iauaretê”, que recorre a uma poética do indizível e do inacabado para integrar corpo e linguagem danificados pela lógica colonial nas Américas, o artigo destaca a importância de uma linguagem que não busca dominar, mas se deixa afetar, abrindo espaço para novas formas de existência e narratividade. Ele dialoga com o pensamento de Donna Haraway, que propõe o pensar com o outro — humano e não-humano — como gesto ético e político de reconstrução de mundos, assim como com os conceitos de perspectivismo ameríndio e de virada ontológica de Eduardo Viveiros de Castro para compreender como as categorias ocidentais de sujeito, natureza e cultura são problematizadas a partir de perspectivas ameríndias. O presente texto investiga, assim, a transição da mitopoética para a cosmopoética como modos de pensar a linguagem, o corpo e a experiência em contextos de crise e descolonização do pensamento. Enquanto a mitopoética atua como uma resistência simbólica e permite escutar mitos e narrativas tradicionais como formas de resistência cultural, a cosmopoética amplia essa escuta para uma prática ética e política de criação de mundos em comum, marcada pela abertura para a alteridade e para a pluralidade ontológica.
creator: Maria da Conceição Coelho Ferreira
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1218
doi: 10.30905/rde.v10i1.1218

Elementos indígenas nas canções de câmara de compositoras brasileiras
type: item
description: O presente artigo visa identificar e mapear as compositoras brasileiras e suas canções de câmara, que estão presentes no Acervo de Partituras Hermelindo Castello Branco (APHECAB), com a temática indígena ou que utilizaram elementos do universo cultural indígena em suas composições. Para nortear o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se do conceito de cosmopolítica, preconizado por Isabelle Stengers. Foram identificadas oito compositoras e dezesseis canções de câmara com a presença de elementos indígenas. A pesquisa também envolveu o levantamento de dados biográficos das compositoras ou a constatação da inexistência de informações sobre elas. Espera-se que este estudo possa contribuir na visibilidade de compositoras brasileiras e suas obras, além de propiciar na divulgação de canções desconhecidas, tanto dos músicos quanto do grande público, bem como realçar manifestações culturais dos povos originários.
creator: Patrícia Cardoso Chaves Pereira
creator: Andrea Bárbara Pinto Nogueira
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1228
doi: 10.30905/rde.v10i1.1228

Cosmopolítica, territórios e educação
type: item
description: O presente artigo possui, como objetivo principal, estabelecer possíveis relações entre três categorias de fundamental relevância para as reflexões acadêmicas contemporâneas: cosmopolítica, território e educação. Para tanto, evidenciamos algumas interfaces entre a proposição cosmopolítica de Isabelle Stengers e a compreensão contemporânea de território. Tais aproximações permitiram-nos discutir a concepção de território para a população indígena Borum-Kren, por meio da entrevista com o cacique deste povo, Danilo Silva Borum-Kren. De modo subsequente, demonstramos a inexistência da inserção compreensão indígena sobre território, em sua inter-relação com a cosmopolítica, no currículo do Estado de Minas Gerais, que atende ao segundo segmento do ensino fundamental. Como conclusão, apontamos a necessidade de ampliação da presença das histórias e grupos indígenas nos espaços escolares, bem como a imprescindibilidade de formações especializadas para profissionais da educação, através de políticas públicas de parceria entre escolas e sujeitos indígenas.
creator: Marcone Guedes
creator: Maycon Gomes
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1235
doi: 10.30905/rde.v10i1.1235

Territórios de esperança: usos da memória, elaborações de narrativas e a construção do território como patrimônio cultural
type: item
description: Este pequeno artigo, na realidade um ensaio, uma vez que não se trata do produto de uma pesquisa, mas da tentativa de pensar sobre categorias de análise e a construção de políticas públicas, é o resultado das reflexões de dois encontros acadêmicos na cidade de Ouro Preto em setembro de 2024 e março de 2025. Aqui, o território, pensado como uma categoria de análise, é visto como um local de convergência entre as diferentes naturezas e a variedade de culturas locais. O território, portanto, não é o palco da história, da cultura ou da vida ativa das populações, antes é o local onde naturezas e culturas se encontram. O patrimônio é pensado como uma herança construída a partir de usos da memória e construções narrativas enquadradas de acordo com os grupos sociais locais e objeto potencial de políticas públicas. A memória cultural, as noções de pertencimento e a necessidade de reconhecimento por parte da miríade de grupos sociais são vistas como categorias operativas. O ensaio se divide em três partes: na primeira procura-se compreender o que é e qual a importância do patrimônio cultural; na segunda busca-se entender o papel do patrimônio em um novo regime de historicidade; na terceira, o objetivo é discutir sobre o território ou os territórios como objeto de patrimonialização.
creator: Leonardo Civale
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1221
doi: 10.30905/rde.v10i1.1221

Educação musical inclusiva como linguagem cosmopolítica: diversidade e desafios
type: item
description: Este artigo investiga a interseção entre cosmopolítica e educação musical inclusiva, analisando estratégias de inclusão e os desafios enfrentados com base em relatos de experiência. A cosmopolítica, entendida como a consideração de múltiplas perspectivas e agentes na construção do conhecimento, oferece uma lente inovadora para repensar práticas pedagógicas na educação musical (Ferreira, 2023). A partir de experiências práticas, são discutidas metodologias que promovem a inclusão de alunos com deficiência no ensino de música e as dificuldades encontradas pelos educadores nesse processo (Barbosa; Soares, 2023). Este estudo visa contribuir para a construção de um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo, onde a música possa ser um veículo de transformação social e inclusão.
creator: Paulo Henrique Pinto Coelho Rodrigues Alves
creator: Aline Cristine da Silva Muniz
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1219
doi: 10.30905/rde.v10i1.1219

Cosmopolítica e ensino de história em contraposição ao Currículo Referência de Minas Gerais
type: item
description: Desde una perspectiva cosmopolítica, este ensayo investiga posibilidades de transformación de la enseñanza de la Historia mediante la integración crítica entre la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y el Currículo de Minas Gerais, con el objetivo de romper con las narrativas tradicionales y abrir espacio a nuevas formas de pensar y enseñar la disciplina. Aunque estructurada bajo una lógica normativa y centralizadora, la BNCC, publicada en 2018, presenta fisuras que permiten la incorporación de enfoques críticos, en los cuales los saberes indígenas, afrobrasileños y ecológicos se movilizan como contrapuntos a las narrativas históricas eurocéntricas. Presentamos aquí algunas propuestas prácticas dirigidas a la educación básica, que buscan deconstruir la cronología lineal y eurocéntrica tradicionalmente presente en la enseñanza de la Historia, valorando, en su lugar, múltiples formas de temporalidad, como aquellas provenientes de las culturas indígenas, afrobrasileñas y de las relaciones ecológicas. En este contexto, proponemos prácticas interactivas que emplean narrativas orales, escucha sensible y experimentaciones sensoriales, con el propósito de acercar a los estudiantes a diferentes modos de existir y conocer el mundo.
creator: Cibele Aparecida Viana
creator: Silvany Diniz Ferreira
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1236
doi: 10.30905/rde.v10i1.1236

Bandas de música, negritude e educação: esboço para uma etnografia das práticas musicais urbanas em Ouro Preto.
type: item
description: Comunicação em estilo ensaístico inicialmente apresentada durante o evento “Primeiro Colóquio Transfluências Cosmopolíticas” realizado na Universidade Federal de Ouro Preto. O texto aborda questões referentes ao campo dos estudos em música popular urbana em integração com as ciências sociais e a educação, tendo como enfoque as bandas de música na cidade de Ouro Preto/MG. Enquanto dispositivos analíticos, são expostos elementos referentes a categorias êmicas da tradição - amparada pelos dispositivos da autoria e escrita musical - além da marca da negritude, fundamentada por sociabilidades relacionadas a manifestações da religiosidade cristã afro-brasileira e da ancestralidade, orientada pela ecologia sonora e política das comunidades em foco. Conclusivamente abordam-se possibilidades para se pensar em uma etnografia musical contextualizada, privilegiando proposições cosmopolíticas que incluam processos de ensino e aprendizagem como correspondência.
creator: Bernardo Fabris
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1226
doi: 10.30905/rde.v10i1.1226

A menina, o poeta e o louco: o não-senso e a cosmopolítica como emergentes do subjetivo no espaço acadêmico
type: item
description: Formulado em viés interdisciplinar, este artigo explora o acionamento das linguagens no espaço acadêmico, interpretando-o como um fenômeno dotado de potência para viabilizar o ato criativo e o “estrangeirismo” nos sujeitos afetados. Amparados nos postulados sobre o não-senso (Deleuze, 1974), o mal-estar humano (Kristeva, 2002a, 2002b, 1989) e os novos modos de se pensar ciência a partir da cosmopolítica (Stengers, 2018, 2023), problematizamos o emprego das linguagens pelo “I Colóquio Transfluências Cosmopolíticas: Mitopoéticas, Educação, Territórios” realizado nos dias 25 e 26 de março de 2025, na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Nesse sentido, o presente trabalho contribui para uma reflexão sobre a interface entre uma abordagem semiótica das linguagens (Santaella, 1983) e os processos de subjetivação na aprendizagem, inclusive no ensino superior, entendidos enquanto forças geradoras de outros mundos possíveis em proposição cosmopolítica.
creator: Luiz Guilherme Mascarenhas Alves
creator: Maria Lucília Borges
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1227
doi: 10.30905/rde.v10i1.1227

Entre o braille e o byte: tecnologias acessíveis e a construção de uma avaliação inclusiva no ensino superior
type: item
description: Este ensaio teórico analisa o papel das tecnologias assistivas e digitais na mediação de processos avaliativos inclusivos no Ensino Superior. Fundamentado no modelo social da deficiência e no Desenho Universal para a Aprendizagem, argumenta-se que a tecnologia opera como mediação ético-política, podendo tanto reproduzir barreiras quanto promover equidade. A análise demonstra que a superação de práticas avaliativas capacitistas exige transitar da adaptação curricular para o desenho universal, onde múltiplos meios de ação e expressão são garantidos através de ferramentas digitais acessíveis. Conclui-se que a efetiva inclusão depende da integração entre acessibilidade tecnológica, mediação pedagógica crítica e reconhecimento da diferença como valor educativo, posicionando a avaliação como processo dialógico de construção de autonomia discente.
creator: Rafael Soares Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
volume: 10
number: 1
ending page: 1175
doi: 10.30905/rde.v10i1.1175

Mapeamento da produção científica brasileira sobre o bem-estar docente
type: item
description: Este artigo objetivou analisar o cenário da produção científica brasileira sobre o bem-estar docente, a partir de teses e dissertações disponíveis nos repositórios da CAPES e da BDTD. A fundamentação teórica apoia-se na psicologia positiva, especialmente nos estudos de Diener (2000) e Jesus (2004), que compreendem o bem-estar docente como avaliação subjetiva positiva da vida e da prática profissional, mediada por estratégias de enfrentamento, resiliência e motivação. Professores realizados profissionalmente impactam diretamente a qualidade da aprendizagem dos alunos (Rausch; Dubiella, 2013), o que torna essa temática essencial para a promoção de uma educação de qualidade. Metodologicamente, trata-se de um estudo exploratório-descritivo, fundamentado na perspectiva do mapeamento horizontal. A busca considerou trabalhos publicados entre 2006 e 2023 que apresentassem o termo “bem-estar docente” em seus títulos. Os resultados apontam uma produção científica restrita, concentrada nas regiões Sul e Centro-Oeste, com predominância de programas de pós-graduação em Educação. Foram identificadas 20 teses e 30 dissertações, orientadas majoritariamente por poucos pesquisadores, revelando núcleos pontuais de estudo. Observou-se, ainda, a ausência de produções vinculadas ao ensino de Ciências e Matemática, evidenciando lacunas a serem exploradas. Conclui-se que há recorrências e vacâncias nas pesquisas, especialmente no que se refere ao bem-estar de professores de Matemática, área pouco contemplada nas produções analisadas. Evidencia-se, assim, a necessidade de ampliar e diversificar as investigações acerca da temática, considerando diferentes contextos e áreas do conhecimento.
creator: Elba Marques Amorim dos Santos
creator: José Dilson Beserra Cavalcanti
creator: Valéria Maria de Lima Borba
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
volume: 10
number: 1
ending page: 1158
doi: 10.30905/rde.v10i1.1158

Ser surdo e indígena em um curso de nível superior: práticas discursivas de audismo e racismo em debate
type: item
description: O presente artigo tem como objetivo problematizar as possibilidades discursivas encontradas nos comentários recebidos por uma matéria compartilhada pelo Portal R7 na rede social Facebook a respeito da colação de grau de um acadêmico Surdo e Indígena na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), originalmente veiculada pelo site Só Notícia Boa. A partir da coleta e categorização dos comentários dois quadros distintos foram elaborados: no primeiro foram alocados os discursos de cunho racista, contendo práticas de discriminação contra o acadêmico por ser Indígena; no segundo foram contemplados os comentários com temas relacionados ao audismo, forma de opressão contra corpos Surdos. Os referenciais teóricos elegidos para a discussão do fato baseiam-se nas noções de norma, de Michel Foucault; artes de julgar, de François Ewald; audismo, de Tom Humphries; e desindianização, de Guillermo Bonfil-Batalla. Os resultados apontaram que esses comentários buscam legitimar algumas afirmações: i) desconsiderar as conquistas alcançadas por corpos Surdos; ii) descaracterizar a identidade Indígena; e iii) duvidar da materialidade da surdez e das condições que intersectam a Cultura Surda e Indígena.
creator: Uma de Oliveira Lima
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-21
publication date: 2026-07-21
volume: 10
number: 1
ending page: 1340
doi: 10.30905/rde.v10i1.1340

Internet na educação: contribuições, formação e papel docente
type: item
description: O presente artigo refere-se ao trabalho de conclusão de curso de pós-graduação em Uso Educacional da Internet. Considerando a realidade do ensino no país, faz-se necessário discutir a posição dos atuais e futuros docentes em relação à utilização da internet e suas ferramentas e como isto pode influenciar no desempenho da educação. Assim, tem-se como objetivo averiguar as questões relacionadas à internet no ambiente escolar, contribuições e papel docente, bem como a importância da formação do professor e a relação com o cenário da educação brasileira frente às TICs, por meio de uma revisão de literatura. Evidencia-se que uma questão crucial para o uso educacional da internet nas escolas, além das políticas públicas de acesso à internet, é promover a instrução de professores, a fim de contribuir para transcender os limites do ensino teórico e alcançar o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
creator: Noéle Aparecida Simões
creator: Paulo Henrique Sales Guimarães
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
volume: 10
number: 1
ending page: 1051
doi: 10.30905/rde.v10i1.1051

Divulgação científica nas redes sociais: o tik tok como ferramenta para difundir conceitos químicos
type: item
description: O presente artigo aborda a importância da divulgação científica nas redes sociais, tendo o foco no TikTok como uma ferramenta para difundir conceitos químicos de modo contextual e lúdico. Nesse sentido, buscamos estabelecer um diálogo formativo entre esta rede social e as demandas educacionais apresentadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe promover o letramento científico utilizando recursos tecnológicos e midiáticos. Para tanto, mobilizamos uma abordagem de pesquisa qualitativa e descritiva, partindo do levantamento de dados disponíveis no TikTok e no Portal de Periódicos Capes. A análise dos resultados nos revelou um aumento dos vídeos de divulgação científica veiculados no Tik Tok a partir da pandemia (2020), apontando para a relevância dos recursos digitais no ensino de ciências/Química como forma de motivar os estudantes a se engajarem em práticas sociocientíficas e no aprendizado de ciências/Química. Como conclusão, destacamos a necessidade de realizar novos estudos sobre questões educacionais relacionadas à divulgação científica nas diferentes redes sociais difundidas entre os jovens, com destaque para a importância de incorporar ferramentas digitais no processo de ensino e aprendizagem das ciências/Química, conforme recomendado pela BNCC.
creator: Liliane Maria Vieira Silva
creator: Vinícius Catão de Assis Souza
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
volume: 10
number: 1
ending page: 1184
doi: 10.30905/rde.v10i1.1184

Apropriação crítica de tecnologias de avaliação: tensões entre gerencialismo e gestão democrática na educação básica
type: item
description: O presente artigo teórico-reflexivo tem como objetivo analisar criticamente os desafios e contradições da incorporação de tecnologias de avaliação no cotidiano escolar, considerando as tensões entre a lógica gerencialista e os princípios da gestão democrática. Fundamentado em uma perspectiva crítica da educação, o artigo discute como as políticas de avaliação externa se relacionam com as tecnologias educacionais e, mais recentemente, com as ferramentas de inteligência artificial. A partir da revisão de literatura especializada e de documentos oficiais, identifica-se uma lacuna entre as exigências tecnológicas das políticas avaliativas e a formação docente, bem como os riscos de apropriações acríticas das tecnologias. Defende-se que a gestão escolar pode desempenhar papel mediador estratégico na promoção de formações críticas que ressignifiquem o uso das tecnologias de inteligência generativa na avaliação, colocando-as a serviço da educação emancipatória.
creator: Siderly do Carmo Dahle de Almeida
creator: Guilherme Henrique de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-19
publication date: 2026-07-19
volume: 10
number: 1
ending page: 1111
doi: 10.30905/rde.v10i1.1111

Heurísticas sintéticas na educação: integração multimodal entre biografias e práxis pedagógica
type: item
description: Este relato de experiência apresenta uma proposta pedagógica que integra biografias humanas com análise mediada por inteligência artificial, explorando as interseções entre tecnologia, vida e educação. A experiência, desenvolvida para a Semana da Educação da FEUSP 2025, organiza-se como uma oficina de três horas que utiliza o Manus-AI na análise curricular e na produção de conteúdos multimodais. A metodologia fundamenta-se na análise biográfica para identificar temas comuns entre os participantes, que então realizam exercícios práticos de criação em modalidades textual, sonora e visual. Com base na Teoria Crítica da Tecnologia e em metodologias ativas, a proposta enfrenta os desafios práticos, técnicos e éticos da IA na educação. O trabalho apresenta um exemplo prático da oficina, em que o processo colaborativo de engenharia de prompts gerou um ensaio crítico de qualidade, posteriormente adaptado para podcast e apresentação visual. Isso demonstra o potencial da co-criação humano-máquina no apoio à atividade docente em novos paradigmas formativos. A experiência destaca-se pela sua aplicabilidade em diversos contextos educacionais.
creator: Fernando Pozetti
creator: Kelly Cristina Brandão da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-14
publication date: 2026-07-14
volume: 10
number: 1
ending page: 1107
doi: 10.30905/rde.v10i1.1107

Raciocínio proporcional no ensino superior: o papel da tecnologia na construção de conceitos por estudantes de pedagogia
type: item
description: Este artigo discute a formação de conceitos escolares, com foco na proporcionalidade, e o uso de tecnologias digitais como recursos de mediação nos processos de aprendizagem. A pesquisa, fundamentada em teorias de construção do conhecimento, descreve uma intervenção didática desenvolvida com estudantes de Pedagogia no ensino superior. O objetivo foi analisar indícios de compreensão do conceito de proporcionalidade produzidos por estudantes durante uma sequência didática apoiada por recursos tecnológicos. A metodologia envolveu três intervenções com situações-problema voltadas à investigação dos conhecimentos prévios dos participantes, à diferenciação entre proporcionalidade e não proporcionalidade e à aplicação dos conceitos estudados. O software GeoGebra foi usado para construção e análise das representações gráficas das relações entre as grandezas. Os resultados sugerem que a exploração da natureza multiplicativa das relações proporcionais e o uso de representações gráficas podem favorecer a compreensão de aspectos definidores do conceito de proporcionalidade, especialmente aqueles relacionados às ideias de covariação e invariância. Além disso, a visualização gráfica mostrou-se um recurso relevante para a distinção entre situações proporcionais e não proporcionais, evidenciando o potencial das tecnologias digitais, articuladas à mediação pedagógica, na exploração do raciocínio proporcional.
creator: Simone Leite Andrade
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-14
publication date: 2026-07-14
volume: 10
number: 1
ending page: 1088
doi: 10.30905/rde.v10i1.1088

Vamos fazer de conta? contribuições do jogo simbólico para educação infantil
type: item
description: O artigo apresenta as contribuições do jogo simbólico para a Educação Infantil. Nesse sentido, o objetivo desse estudo consistiu em refletir sobre os efeitos de ações brincantes realizadas no contexto escolar sobre a percepção das crianças em relação ao jogo simbólico, por meio da análise dos desenhos e, por fim, apresentar as oficinas brincantes desenvolvidas durante a intervenção como possibilidade de práticas pedagógicas que promovem o Jogo Simbólico como possibilidades de ensino. Foi realizada pesquisa participativa de abordagem qualitativa que contou com a observação de uma turma da 1° etapa da Educação Infantil, e com o planejamento, execução e avaliação de uma intervenção brincante com foco no jogo simbólico. Constatou-se que o espaço brincante foi visto como positivo, pois oportunizou o contato e o conhecimento de novos materiais e novas experiências. Sendo assim, foi possível perceber que a prática pedagógica considerando os pressupostos teóricos de Jean Piaget contribui para que a criança possa criar sua identidade, vivenciar e transformar o mundo ao seu redor, sendo responsabilidade dos docentes criar circunstâncias para que esses momentos aconteçam de maneira organizada.
creator: Queren Hapuque Souza Oliveira
creator: Lúcio Fernandes Ferreira
creator: Alessandro Teodoro Bruzi
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1048
doi: 10.30905/rde.v10i1.1048

Gestão escolar e uso de plataformas digitais na educação básica: percepções de gestores de escolas públicas da microrregião de Itajubá–MG
type: item
description: O movimento de incorporação de plataformas digitais na educação básica intensificou-se nos últimos anos e foi decisivamente acelerado pela pandemia da covid-19, reconfigurando rotinas administrativas, comunicacionais e pedagógicas nas redes públicas de ensino. Nesse contexto, a gestão escolar assumiu um papel ainda mais central na mediação entre as políticas educacionais, a infraestrutura tecnológica da escola e a organização do trabalho docente, especialmente durante o período de ensino remoto emergencial e na consolidação de práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais no pós-pandemia. Nesse cenário, este artigo tem como objetivo analisar as percepções de gestores de escolas públicas da microrregião de Itajubá–MG sobre as plataformas digitais, no que se refere à infraestrutura disponível nas escolas e à formação continuada. Adota-se uma abordagem qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas com diretores e vice-diretores (n=13) de escolas públicas, com os dados organizados em dois eixos: (i) infraestrutura e recursos; (ii) formação. Os resultados indicam uma ampliação das responsabilidades dos gestores na coordenação dos trabalhos e na reorganização das rotinas institucionais, em um contexto marcado por desigualdades estruturais, limitações de infraestrutura e fragilidades formativas. Também ratificam a necessidade de formação permanente e crítica desses profissionais para que atuem em contextos educativos cada vez mais complexos.
creator: Adriana Cristine Silva Correa
creator: Mikael Frank Rezende Junior
creator: Alessandra Rodrigues
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
volume: 10
number: 1
ending page: 1241
doi: 10.30905/rde.v10i1.1241

O novo Ensino Médio, currículo, profissionalização e trabalho docente: um levantamento bibliográfico (2024–2025)
type: item
description: O presente trabalho é sobre análise de artigos selecionados a partir de um levantamento bibliográfico realizado na base de periódicos da Capes sobre a produção acadêmica referente à Reforma do Ensino Médio, no período de 2024 a 2025. O objetivo do estudo foi compreender os principais elementos que caracterizam essa reforma e suas articulações com a formação profissional, com ênfase na proposição do V itinerário de formação técnica e profissional. A busca pelos artigos foi realizada a partir dos descritores “novo ensino médio”, “contrarreforma do ensino médio” e “reforma do ensino médio”. Com base nos objetivos da pesquisa, foram selecionados 20 artigos para leitura e análise aprofundadas. Como procedimentos metodológicos, adotaram-se as técnicas de análise de conteúdo e de construção de categorias analíticas. A partir desse processo, os artigos foram organizados em três categorias: currículo e profissionalização; trabalho docente no Novo Ensino Médio; e Novo Ensino Médio e o empreendedorismo da educação. Em síntese, o levantamento indica que o Novo Ensino Médio aprofunda desigualdades, reforça a dualidade formativa, precariza o trabalho docente e amplia a presença do setor privado na educação pública. Os resultados apontam a necessidade de aprofundar estudos sobre os impactos da reforma na juventude, no trabalho docente e na Educação Profissional e Tecnológica.
creator: Evaldo Piolli
creator: Gisiley Paulim Zucco Piolli
creator: Kauê Frolini dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-12
publication date: 2026-07-12
volume: 10
number: 1
ending page: 1233
doi: 10.30905/rde.v10i1.1233

Estado da arte: análise das pesquisas sobre a gestão da política da educação das relações etnico-raciais (2019-2024)
type: item
description: Este trabalho analisa a produção acadêmica sobre a gestão da política da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). O estudo tem como objetivo identificar e examinar o desenvolvimento do debate desta temática no contexto educacional brasileiro, no intuito de compreender como as pesquisas têm abordado esta problemática. Para tanto, empregou-se a metodologia de “Estado da Arte” para mapear teses, dissertações e artigos publicados nos últimos cinco anos nas principais plataformas de busca científica. Por meio da sistematização e análise desse corpus bibliográfico, os resultados sugerem que a gestão da ERER enfrenta obstáculos significativos na sua implementação, fomento institucional e continuidade. Observa-se, ainda, ações e projetos individuais que atuam como formas de resistência e sustentação da gestão desta política.
creator: Daniel do Vale Silva
creator: Carlos Augusto Sant'Anna Guimarães
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-02
publication date: 2026-06-02
volume: 10
number: 1
ending page: 1032
doi: 10.30905/rde.v10i1.1032

Preocupações, anseios e desafios da educação brasileira no pós-pandemia: o que nos diz a produção científica?
type: item
description: Em meio ao retrocesso educacional vivenciado no Brasil pelo advento da pandemia de Covid-19 e, consequentemente, a imposição do Ensino Remoto Emergencial, pode-se dizer que a comunidade acadêmica continua a se debruçar sobre as nuances, as implicações e as contradições deste período. Tendo como recorte temporal o momento de transição para “um novo normal”, este estudo objetiva analisar os principais temas abordados em pesquisas produzidas no Brasil sobre o Ensino Remoto e os desafios do pós-pandemia. O percurso metodológico foi demarcado pela Revisão Sistemática da Literatura, realizada em quatro bases de dados científicas (Bdtd, Google Acadêmico, SciELO e Portal de periódicos da Capes). Os principais resultados evidenciaram uma preocupação dos pesquisadores pelas seguintes categorias: Transição para o Ensino Remoto e Desigualdades Educacionais, Adaptação Curricular e Inovação Pedagógica, Impacto na Saúde Mental e Bem-Estar dos Alunos, Desafios da Avaliação e Monitoramento do Aprendizado e Oportunidades de Aprendizado e Inovação. Paralelo a esses achados e cientes das ressalvas cabíveis, acreditamos que o ensino remoto catalisou as oportunidades de inovação, impulsionando a colaboração docente e a integração de estratégias educacionais mais dinâmicas. As conclusões deste estudo reforçam a necessidade de políticas educacionais inclusivas, investimentos em formação docente e maior suporte psicossocial para enfrentar os desafios persistentes no pós-pandemia.
creator: Pedro Henrique Silvestre Nogueira
creator: Raphaell Moreira Martins
creator: Stela Lopes Soares
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-02
publication date: 2026-06-02
volume: 10
number: 1
ending page: 1019
doi: 10.30905/rde.v10i1.1019

Bases conceituais e metodológicas da micro-história italiana na perspectiva de Carlo Ginzburg, Edoardo Grendi e Giovanni Levi
type: item
description: Inserida no campo da História Social e Cultural, a micro-história surgiu na década de 1970 como proposta historiográfica que supera as limitações impostas pela historiografia tradicional. O texto discorre sobre a base teórico-conceitual da micro-história italiana e configura-se como uma Revisão Sistemática da Literatura, de natureza discursiva. O levantamento bibliográfico realizou-se mediante consulta a livros, artigos e capítulos de obras disponíveis em bases científicas como Scielo, Periódicos Capes e Google Scholar. Foram selecionados materiais que discutem a micro-história, dando ênfase a textos de referência dos autores italianos e a pesquisas que analisam sua aplicação em diferentes cenários historiográficos. Os parâmetros de seleção consideraram a pertinência teórica e relevância para o debate conceitual. O exame consistiu em leitura analítica e organização das ideias, buscando identificar pontos de convergência e divergência entre os estudiosos, além de mapear os principais aportes metodológicos. Buscou-se elaborar uma síntese capaz de oferecer a compreensão dos fundamentos da micro-história, ressaltando sua trajetória e impacto na historiografia contemporânea. A micro-história volta-se para experiências cotidianas, contextos locais e sujeitos historicamente marginalizados, reconhecendo os limites impostos pela fragmentação das fontes e pela complexidade do passado. Apoiada no método indiciário, a micro-história prioriza vestígios sutis como elementos reveladores de dinâmicas sociais ocultas que as grandes narrativas não captam. Ao incorporar fontes alternativas e novas perspectivas de abordagem do fenômeno histórico, a micro-história não rejeita análises macrossociais, mas complementa-as, comprovando que os detalhes iluminam estruturas maiores. A maior contribuição da micro-história para a historiografia está na sua capacidade de revelar o invisível por meio da integração entre a microanálise e a macroanálise.
creator: Júlio Resende Costa
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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date: 2026-06-10
publication date: 2026-06-10
volume: 10
number: 1
ending page: 1220
doi: 10.30905/rde.v10i1.1220

Do vivido na roça, às lições de escola
type: item
description: A vida cotidiana de uma pequena comunidade rural revela a perenidade de uma práxis ancestral e fecunda, convivendo com concepções e práticas modernas. A comunidade preserva o que validou no âmbito da experiência, enquanto incorpora e consome, da produção moderna, o que lhe interessa. A lida diária na comunidade, praticada segundo costumes anteriores à industrialização, também se abre para a inserção dos produtos da modernidade. Imersa em diferentes temporalidades, a comunidade rural abriga uma escola. O objetivo desse estudo foi buscar em uma escola do campo a coexistência dessas diferentes temporalidades, e lições da comunidade que poderiam ser incorporadas pela escola. A metodologia empregada – a pesquisa com o cotidiano –, incorporou algumas orientações provenientes da história oral, da pesquisa narrativa, da pesquisa (auto)biográfica e do método regressivo-progressivo. Os resultados do estudo apontam que, herdeira de concepções da modernidade, a escola da roça reproduz proposições que tornam fragmentados e homogêneos o espaço, o tempo, o conhecimento, a prática e a linguagem – ao mesmo tempo em que a roça inscreve, nessa estrutura, outros modos advindos do trabalho coletivo, dos processos lentos e cíclicos, da solidariedade e dos saberes compartilhados.
creator: Mitsi Pinheiro de Lacerda
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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date: 2026-05-26
publication date: 2026-05-26
volume: 10
number: 1
ending page: 1112
doi: 10.30905/rde.v10i1.1112

Relações étnico-raciais na formação continuada de professores: o que dizem as dissertações e teses defendidas no brasil no período 2014 a 2024?
type: item
description: Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura que analisou dissertações e teses defendidas no Brasil entre os anos de 2014 e 2024, com ênfase nas relações étnico-raciais no âmbito da formação continuada de professores. Desse modo, o objetivo foi analisar por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, como as dissertações e teses defendidas no Brasil, entre 2014 e 2024, abordam a temática das relações étnico-raciais na formação continuada de professores. A investigação identificou lacunas significativas na implementação efetiva da Lei 10.639/03, evidenciando que as formações oferecidas ainda ocorrem de forma pontual, desarticulada e, muitas vezes, sem compromisso com a transformação curricular e pedagógica necessária. Por outro lado, o estudo revelou experiências potentes e inspiradoras que utilizam o letramento racial crítico, metodologias colaborativas e recursos pedagógicos como o cinema, a literatura negra e a oralidade ancestral. A análise reforça a urgência de políticas públicas que assegurem uma formação continuada permanente, crítica, interseccional e comprometida com a equidade racial nas instituições escolares. Ressalta-se ainda a importância de construir processos formativos que dialoguem com os saberes e vivências das populações negras, quilombolas e indígenas no contexto educacional brasileiro.
creator: Rafael Casaes de Brito
creator: Catiana Nery Leal
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-26
publication date: 2026-05-26
volume: 10
number: 1
ending page: 1069
doi: 10.30905/rde.v10i1.1069

A inércia do monoculturalismo: a formação docente em direito e o paradoxo da constituição de 1988
type: item
description: O presente artigo analisa um paradoxo central no ensino jurídico brasileiro. A Constituição Federal de 1988 inaugurou um marco jurídico pluralista, multicultural e garantista. Contudo, passadas mais de três décadas, a prática pedagógica nos cursos de Direito permanece atrelada a uma lógica monocultural e bacharelesca. A hipótese central sustenta que a persistência desse cenário reside no "ponto cego" do sistema: a formação do professor de Direito, que reproduz um legado pedagógico pré-1988. O objetivo deste artigo é analisar de que modo essa formação histórica estrutura práticas docentes marcadas pelo formalismo e pelo eurocentrismo, produzindo processos de epistemicídio, bem como indicar possibilidades de reconfiguração a partir da Pedagogia Crítica Multiculturalista. Analisa-se como a ausência de saberes pedagógicos e multiculturais na formação docente perpetua o epistemicídio, conforme teorizado por Marés (2003) e Carneiro (2005). Conclui-se propondo uma nova configuração epistemológica-pedagógica orientada por uma de Pedagogia Crítica Multiculturalista, mediada pelas novas tecnologias, como condição necessária para a superação do modelo de ensino vigente.
creator: Julia Domingues de Brito
creator: Joana Paulin Romanowski
creator: André Luiz Moscaleski Cavazzani
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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date: 2026-05-25
publication date: 2026-05-25
volume: 10
number: 1
ending page: 1246
doi: 10.30905/rde.v10i1.1246

Experiência e memória: um mosaico artístico da profissão docente na educação infantil
type: item
description: O artigo é um recorte da pesquisa de mestrado que teve como objeto de análise a formação docente na perspectiva dos conceitos benjaminianos de experiência e memória. Este recorte delimitou-se em torno de encontros periódicos de formação que ocorreram durante o ano de 2024 com um grupo de docentes da educação infantil de escola pública municipal do Sul de Minas Gerais. Elegemos como principais objetivos interpretar as imagens produzidas pelas docentes e identificar conteúdos nos depoimentos e imagens que remetem a experiência e memória da profissão docente. Percorrendo o fio condutor da experiência e da memória das docentes aplicou-se uma metodologia de construção de cenas/imagens que pudessem expressar o processo de constituição da docência, desafios, aprendizados, sentimentos, aspirações e saberes da profissão, que ao término do processo culminou na construção de um mosaico artístico. Como procedimento de análise realizou-se leituras e interpretações das cenas/imagens produzidas e de fragmentos dos depoimentos das professoras tendo como referencial teórico o pensamento de Walter Benjamin e Antônio Nóvoa. Concluiu-se que a construção do espaço coletivo de formação no interior da própria escola criou possibilidades de expressão das subjetividades e sentimentos a respeito da profissão e de sua autovalorização e relevância social. No contexto atual de predomínio de políticas públicas de formação ancoradas em processos de racionalidade técnica com ênfase em padronização e inovação técnica, a experiência e a memória figuram como riquezas e como condição para o fortalecimento dos laços entre subjetividade e coletividade necessários para a formação continuada e para a valorização da profissão docente na educação infantil.
creator: Kênia Rosa Ricardo Fraga
creator: Carlos Betlinski
creator: Dalva de Souza Lobo
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-29
publication date: 2026-03-29
volume: 10
number: 1
ending page: 1244
doi: 10.30905/rde.v10i1.1244

A educação física no DCRC: um olhar sobre a compreensão dos professores
type: item
description: Este estudo analisa a compreensão de professores/as de Educação Física acerca do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC) e os modos pelos quais esse documento é apropriado no planejamento pedagógico e no cotidiano escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada com 41 professores/as da rede municipal de Fortaleza, por meio de questionário semiestruturado composto por questões fechadas e abertas. Para este artigo, foram examinadas quatro questões, cujos dados foram tratados com base na Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que o DCRC é conhecido pelos/as docentes, porém de forma desigual e predominantemente parcial, com maior concentração de leitura na parte específica da Educação Física. Observou-se, ainda, que o documento comparece no planejamento como referência importante, mas não exclusiva, sendo apropriado de modo seletivo e mediado por diferentes condições de formação, experiência e contexto de trabalho. As respostas abertas evidenciaram formas distintas de materialização do DCRC no ambiente escolar, incluindo seu uso como norteador do planejamento, sua mobilização nas aulas, sua articulação entre planejamento e prática, além de mediações por materiais didáticos e dificuldades de implementação. Conclui-se que a compreensão docente do DCRC se expressa nos modos concretos de sua apropriação, o que reforça a importância da formação continuada e da mediação docente na implementação curricular.
creator: Antônio Jansen Fernandes da Silva
creator: Dirlene Almeida Ferreira
creator: Maria Eleni Henrique da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1020
doi: 10.30905/rde.v10i1.1020

A educação básica como caminho fértil para o exercício da compaixão
type: item
description: O presente ensaio tem como objetivo analisar a educação básica como um espaço privilegiado para a formação da compaixão, compreendida como valor ético e prática formativa fundamental frente a modelos educacionais marcados pelo individualismo e pela fragmentação do conhecimento. A problematização central do estudo questiona de que modo a escola pode contribuir para a construção de sujeitos empáticos, capazes de reconhecer o outro e a si mesmos em uma perspectiva relacional e solidária. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, de natureza teórico-reflexiva, fundamentada na análise da obra 12 passos para uma vida de compaixão, de Karen Armstrong, em diálogo com contribuições da História, da Biologia e da Filosofia. O referencial teórico mobiliza autores e figuras históricas como Sócrates, Jesus, Buda, Maomé, Martin Luther King, Nelson Mandela e o Dalai Lama, compreendidos como exemplos históricos de práticas compassivas e hospitalidade ética. Argumenta-se que o reconhecimento da dimensão biológica e histórica do egoísmo humano exige processos educativos intencionais voltados ao desenvolvimento da empatia, por meio da construção de novos hábitos de pensamento, sentimento e ação. Defende-se, por fim, que a educação básica, especialmente por meio da arte e do diálogo, possui potencial para promover exercícios formativos que favoreçam a sabedoria, a convivência e a superação do egocentrismo, propondo-se um percurso didático contínuo de aprendizagem e partilha entre educadores e educandos.
creator: Francisco Juceme Rodrigues do Nascimento
creator: Cintia Chung Marques Correa
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
volume: 10
number: 1
ending page: 1009
doi: 10.30905/rde.v10i1.1009

Comunicação, saberes e práticas pedagógicas: mediação e trabalho docente com jogos
type: item
description: Este artigo trata de uma discussão sobre a comunicação e práticas pedagógicas no processo de ensino na educação profissional e tecnológica (EPT). Esta pesquisa é relevante, pois o professor desenvolve uma multiplicidade de saberes que se mobilizam em sua comunicação docente, ou seja, no processo de ensino. Tem como objetivo discutir a comunicação docente e o uso de jogos para ensino de Inglês Instrumental. Fundamenta-se em estudos sobre o processo de ensino; a prática educativa (Zabala, 1998) e saberes docentes (Tardif, 2014), além de estudos da linguagem e educomunicação. A metodologia, de abordagem qualitativa, trata de uma pesquisa de natureza aplicada, pois como métodos de coleta de dados, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e análise temática (AT) de uma atividade com o desenvolvimento de jogos. A AT possibilitou compreender detalhadamente os desafios docentes enfrentados na aplicação de jogos, a partir de cada uma das etapas dessa análise. A criação de jogos no processo de ensino atribuiu significado à prática pedagógica e fomentou engajamento e sentido prático para o aprendizado de inglês nos contextos técnicos, além de desenvolver uma reflexão sobre metodologias e saberes docentes.
creator: Kelly Cardoso
creator: Rosália Maria Netto Prados
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
volume: 10
number: 1
ending page: 1055

A educação emocional na escola: desafios contemporâneos
type: item
description: Este artigo analisa a Educação Emocional no ensino, com foco no componente "Projeto de Vida" do Novo Ensino Médio. Destaca a importância das habilidades socioemocionais na formação da identidade e cidadania, evidenciando a lacuna entre teoria e prática na sua implementação. Com base em teses de 2022 e 2023, enfatiza que estratégias pedagógicas adequadas promovem indivíduos autônomos e empáticos. Ressalta a necessidade do envolvimento de profissionais e sociedade, além do investimento na formação docente e em políticas que garantam uma educação de qualidade.
creator: Rafael Henrique de Almeida
creator: Helena Maria Ferreira
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-10
publication date: 2026-02-10
volume: 10
number: 1
ending page: 1039
doi: 10.30905/rde.v10i1.1039

Sócrates versus Eichmann: o bom pensamento como parâmetro da educação em Hannah Arendt
type: item
description: Investiga-se a noção de bom pensamento como parâmetro da educação em Hannah Arendt (1906-1975) a partir do pressuposto de que a escola é um espaço preparatório [ontologia da singularidade] para a plena liberdade de ação no mundo [ontologia da pluralidade]. Apresenta-se uma argumentação em torno do conceito de bom pensamento a partir da polarização arendtiana entre o pensador grego Sócrates – modelo do bom pensamento – e seu antagonista, o oficial nazista Adolf Eichmann – modelo do vazio de pensamento. Analisamos os modelos e suas formas de pensar para entender melhor o que é para Arendt a função da escola no mundo atual que é a preparação para a ação livre no espaço público do mundo comum com responsabilidade. Aplica-se a metodologia de estudo das fontes primárias da autora e de seus comentadores. O resultado esperado é um panorama ampliado da função da educação para Hannah Arendt a partir da ideia geral de modelo de ação válida e inválida, baseada no bom pensamento ou no seu oposto, o vazio de pensamento.
creator: Danilo Arnaldo Briskievicz
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1114
doi: 10.30905/rde.v10i1.1114

A implementação do novo ensino médio: dissociação entre a proposta governamental e a realidade social dos estudantes e das escolas
type: item
description: O presente artigo tem por objetivo compreender os principais desafios, problemas e contradições impostas pela implantação do Novo Ensino Médio no Brasil. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica revisitando e analisando as obras de autores brasileiros que se dedicaram a refletir sobre o Ensino Médio. A abordagem foi qualitativa e na análise buscou-se seguir os princípios da perspectiva praxiológica do sociólogo francês, Pierre Bourdieu. A análise das obras permitiu constatar que, desde suas origens, o Ensino Médio tem sido influenciado por políticas públicas impostas que, em diversas ocorrências, negligenciaram os interesses e as necessidades da comunidade escolar como um todo, e que de alguma forma, estão relacionadas com muitos dos desafios enfrentados na atualidade. O estudo destaca a implementação do novo Ensino Médio como um aspecto central do cenário educacional atual, trazendo os desafios e apresentando seus limites e contradições. O artigo apresenta os impactos gerados pela atual proposta bem como os desafios existentes para sustentar a referida mudança tendo em vista a dissociação entre a proposta e a realidade social dos estudantes e as condições objetivas das escolas públicas. Ao mesmo tempo que a Reforma explicita como ganho e inovação a diversificação da oferta por meio dos itinerários formativos e o projeto de vida, não revela o pouco investimento na valorização dos professores, na formação continuada, na melhoria das condições físicas e de equipamentos das escolas, como salas de aulas equipadas com tecnologias diversas, refeitórios, espaços de convivência dos estudantes, laboratórios de diversas áreas do conhecimento para a formação profissional, etc. Ao ampliar a carga horária do ensino médio, não levou em conta as diferenças de capital econômico, cultural e social da maioria dos estudantes do ensino médio de escolas públicas, que está levando muitos a não poder frequentá-lo, tendo em vista a necessidade de trabalho e renda.
creator: Gerusa Citadin Righetto
creator: Alex Sander da Silva
creator: Gildo Volpato
rights: Copyright (c) 2026 Devir Educação http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-22
publication date: 2026-01-22
volume: 10
number: 1
ending page: 1084
doi: 10.30905/rde.v10i1.1084