A revista científica Devir Educação, a partir do início do ano de 2022, passa a adotar o sistema de publicação contínua, o que significa que os artigos submetidos, após aprovados pelos pareceristas ad hoc, serão publicados, sequencialmente, em um único volume anual. Nossa revista teve sua primeira publicação em 2017 e está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Teve a atribuição do QUALIS B1 pela avaliação CAPES 2017-2020. De caráter multidisciplinar, a revista publica artigos inéditos, nacionais e internacionais que contemplam o campo educacional em suas diferentes vertentes, visando aprofundar o diálogo com as diversas áreas do conhecimento. Sua missão é estimular os estudos e pesquisas acadêmicos, bem como trazer ao debate temas que elevem a qualidade da produção científica em nível nacional e internacional. A publicação destina-se à pesquisadores, estudantes de graduação e de pós-graduação e profissionais da área educacional . ISSN: 2526-849X - Prefixo DOI: 10.30905 - Qualis/Capes- B1
EDITORA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS
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O trabalho educativo na Pedagogia Histórico-Crítica e a prioridade dos conteúdos mais elaborados na educação escolar:uma reflexão crítica
Buscamos problematizar e discutir brevemente neste artigo a concepção do trabalho educativo pela teoria pedagógica Histórico-Crítica, por meio de revisão bibliográfica e aporte teórico das obras de Dermeval Saviani, Newton Duarte, pesquisadores contemporâneos e autores clássicos da ontologia marxista. Da educação não sistematizada à elaboração sistematizada e organizada dos conhecimentos, o homem se fez elaborador de sua própria história a partir da criação de uma ‘segunda natureza’, o ser social, da qual a educação também faz parte. O trabalho educativo, em seu sentido ativo, direto e intencional permite que o homem se faz humano, incorporando por fundamento a universalidade da cultura, em sua riqueza de conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos. Mas nem todo esse arcabouço histórico de conhecimentos e saberes chega à classe trabalhadora, em face dos interesses das classes dominantes e da natureza contraditória da educação. Por isso, assumimos a importância do trabalho educativo como ponto de partida crítico, em busca de um compromisso técnico e político para uma formação humana daqueles que mais precisam, enquanto síntese de relações histórico-sociais desfavoráveis na luta pela superação das explorações e desigualdades.
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Alfabetização: um ensaio sob o mirante da Psicologia Histórico Cultural
O presente texto tem como objeto de estudo a alfabetização, visto que é uma temática de extrema relevância para a formação de professores pedagogos e docentes atuantes na educação básica brasileira, tema de diversos eventos, presente nos cursos de formação inicial e continuada de professores, em políticas educacionais, em publicações de revistas, teses e dissertações. O objetivo desse estudo é refletir sobre a alfabetização pelo viés da Psicologia Histórico-cultural, defendendo a alfabetização como direito de todos/as para formação histórica, cultural e social da criança. O processo de alfabetização que precisa ser planejado e realizado a partir da visão de educação, homem e sociedade, ou seja, uma concepção epistemológica coerente com sua práxis alfabetizadora, que permite a criança o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Nesse sentido, o processo de alfabetização não está restrito a ensinar a escrita, mas, está envolto a compreensão do sujeito como parte integrante do mundo.
Evasão nos cursos de graduação: um estudo de caso em uma universidade federal
A evasão envolve múltiplos fatores, de ordem pessoal ou institucional, e podem levar o aluno a abandonar o curso no qual está inserido, a instituição de ensino ou o próprio sistema educacional. Compreendendo a urgência em compreender este fenômeno no contexto do ensino superior, o estudo de caso na perspectiva qualitativa, traçou um panorama da evasão nos cursos de Graduação de uma universidade pública do interior gaúcho. A análise dos dados institucionais públicos, mostrou que a evasão nos cursos de Graduação se relaciona a diversos fatores: problemas pessoais dos estudantes, mudança da cidade de residência, distância da família, problemas de saúde física e especialmente mental, didática de alguns docentes, obtenção de bolsas/auxílios financeiros, dificuldade de aprendizagem, entre outros. Constatou-se que a cada ano analisado (2019 - 2022) um dos cinco cursos apresentou maior percentual de evasão, refutando a correlação entre as licenciaturas/ cursos noturnos e os maiores percentuais de evasão. Também se percebeu a elevação dos percentuais no período de pandemia do COVID-19 e pós-período pandêmico. Entre as estratégias de combate à evasão há menção ao fortalecimento dos mecanismos já existentes na instituição, respeitando ações dos próprios cursos, entre elas o constante diálogo com os estudantes regulares, para detectar dificuldades e potencialidades e implementar estratégias que correspondam às necessidades reais. Compreende-se que mesmo sendo uma pesquisa pontual, que não visa comparar os cursos em questão, os resultados propiciam discussões na compreensão do fenômeno no ensino superior, especialmente na formação de professores.
Competência-máquina: a BNCC e a formação de capital humano neoliberal
Apesar de a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ser um documento de caráter normativo, ela é bastante contraditória, haja vista que foi aprovada em um momento de profunda crise política no Brasil, que culminou com um processo de impeachment que depôs a presidenta Dilma Rousseff. De todo modo, o fato é que esse documento foi aprovado e vem reconfigurando os currículos da educação básica brasileira, alinhando-a aos padrões projetados pelas potências econômicas do Norte global. Diante disto, emergiu a seguinte questão propulsora de pesquisa: que sujeito a BNCC visa a produzir na contemporaneidade neoliberal? O objetivo delineado na investigação é problematizar a produção subjetiva engendrada pela BNCC, relacionando-a à contemporaneidade, marcada pelo neoliberalismo globalizado. O presente estudo se desenvolveu em ancoragem epistemológica pós-estruturalista e valeu-se das estratégias pesquisa documental e bibliográfica para realizar uma análise arqueogenealógica. As análises possibilitam concluir que a Base Nacional Comum Curricular visa a produzir um sujeito com habilidades e competências que são interessantes ao mercado. Isto é, almeja produzir um sujeito empresa de si, o homo oeconomicus, que pode ser pensado como uma competência-máquina, alguém que participa do jogo sem questionar as regras legitimando-as. A BNCC, assim, reduz a educação à formação de capital humano e a esvazia de sua potência.
A capoeira como processo educativo para o restabelecimento da Erfahrung (Experiência)
O artigo explora a Capoeira como uma prática cultural que resiste à crise da experiência descrita por Walter Benjamin, ao restaurar formas tradicionais de transmissão de saberes e vivências coletivas. Com base nas teorias de Benjamin, Paulo Freire, na Escola de Frankfurt, e revisão bibliográfica com Análise de Discurso, argumenta-se que a Capoeira pode ser considerada uma Erfahrung (experiência). A prática valoriza a oralidade, a intergeracionalidade e a experiência corporal, promovendo uma educação crítica e libertadora. Além disso, a Capoeira é analisada como um instrumento de resistência ao controle autoritário sobre o corpo, característica de regimes fascistas, desafiando o apagamento da memória cultural afro-brasileira.
A presença de livros de autoria negra em bibliotecas escolares: impactos no letramento racial e na educação literária observando as Leis 10.639/03 e 11.645/08
Estudantes negros de escolas públicas podem não desenvolver interesse pela formação literária em virtude de não se identificarem com os livros e textos, na grande maioria, de autores brancos que apresentam uma realidade totalmente diferente da sua. A partir dessa observação, propusemos investigar a presença de livros de autores (as) negros (as) nas bibliotecas escolares de Araguaína-TO, bem como esses livros são utilizados no processo de educação literária e Letramento Racial e sua contribuição para garantir a representatividade negra no âmbito escolar e o cumprimento das leis 10.639/03 e 11.645/08. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa realizada por meio de formulários aplicados em cinco unidades escolares da rede estadual de ensino de Araguaína-TO, no ano de 2023. Para embasar nossas discussões trouxemos em nosso aporte teórico alguns autores como Almeida (2017), Almeida (2021), Dalcastagnè (2012), Santos (2021), Leahy-Dios (2004), Adichie (2019), Milanes (2002), Campello (2008), Castrillón (2011). Apresentamos algumas considerações sobre a presença deste acervo nas bibliotecas e sua utilização por parte de professores e alunos.
O Jogo da Partilha: escolha e tomada de decisão em crianças e adolescentes
O Jogo da Partilha tem sido utilizado para analisar os efeitos de variáveis que influenciam na alocação de recursos, como gênero e idade do distribuidor, magnitude do reforçador e restrição temporal. Este estudo buscou avaliar se as escolhas feitas no Jogo da Partilha por crianças e adolescentes foram afetadas pelas variáveis gênero e idade do distribuidor, quantidade de dinheiro e restrição temporal. Foram realizados dois experimentos envolvendo repetidas tentativas nas quais os participantes distribuíram os recursos entre si e um participante passivo, podendo escolher de forma otimizada, competitiva, igualitária ou altruísta. Em um dos experimentos foi aplicada restrição temporal durante o procedimento. Dentre os resultados obtidos, houve predomínio de escolhas otimizadas nas duas condições apresentadas.
Os conhecimentos valorizados nas três versões da BNCC para a educação infantil
Este artigo problematiza os conhecimentos valorizados nas três versões da Base Nacional Comum Curricular-BNCC para Educação Infantil. Objetiva identificar e comparar os conhecimentos selecionados e valorizados nas três versões da BNCC. Compreende-se que nesse processo de construção da BNCC para Educação Infantil selecionaram-se diferentes conhecimentos para essa etapa da educação básica, principalmente por meio dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que partem dos campos de experiências, estes campos são os direcionadores dos currículos para a Educação Infantil em todas as dimensões. A versão final da BNCC contempla 93 objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, para chegar a essa estrutura final, ocorreram mudanças e permanências na organização desses objetivos. Para a realização desse estudo, foi feita uma pesquisa documental, amparada em uma abordagem qualitativa. A partir da análise dos dados, foi possível concluir que dos conhecimentos selecionados para a Educação infantil existem aqueles que foram mais valorizados ao considerar outros saberes.
Do contexto histórico às narrativas de surdos sobre práticas escolares inclusivas no extremo Norte amazônico
Este trabalho tem como objetivo compreender os diferentes atravessamentos históricos, sociais e políticos que perpassam a educação e as práticas escolares com os sujeitos surdos. O tema é de relevância para refletir sobre as construções sociais produzidas acerca da surdez, da pessoa surda e as relações e práticas educacionais estabelecidas com esses sujeitos. A pesquisa teve por base a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo para o embasamento teórico acerca do tema; além de análises de dados coletados em pesquisa de campo realizada no ano de 2016 e 2019 com sujeitos surdos na cidade de Boa Vista/RR, por meio de entrevistas com quatro eixos argumentativos: língua; identidade; educação; e cultura. Dentre alguns dos resultados encontrados, as produções bibliográficas científicas que embasaram o referencial teórico evidenciam que, historicamente, esse grupo foi pensado a partir da visão dos não-surdos, o que produziu práticas escolares e sociais em que os surdos são uma minoria social e linguística que precisa ser incluída nos projetos e currículos escolares. Com relação aos depoimentos dos surdos de Boa Vista, temos as narrativas que descrevem a educação bilíngue como um meio de melhorarem suas vidas, assim como uma ferramenta para forjar e construir uma identidade surda referenciada e crítica.
Práticas exitosas de ensino no curso de nutrição envolvendo controle de qualidade de alimentos
A imensa responsabilidade do professor em atuar como mediador do processo de ensino e aprendizagem com a utilização de metodologias, recursos didáticos e tecnologias de informação e comunicação (TIC) retratam o novo perfil docente para tornar as práticas de ensino exitosas e eficientes. O objetivo do presente estudo foi verificar a eficiência de práticas exitosas de ensino, utilizadas em disciplinas envolvendo o processamento e o controle de qualidade de alimentos do curso superior de Nutrição: Bioquímica e Tecnologia de Alimentos e Higiene, Vigilância Sanitária e Controle de Qualidade. Para a realização do estudo, de caráter exploratório, quantitativo e qualitativo, foi elaborado um questionário estruturado utilizando o Google Formulários, com auxílio de escala Likert de 5 (cinco) pontos para avaliar a adequação de práticas exitosas e atuação docente, aplicado com 30 (trinta) estudantes, matriculados no semestre 2022.1. O uso de práticas exitosas de ensino foi perceptível para a maioria dos estudantes, cerca de 93% dos participantes da pesquisa, destacando-se o uso de ferramentas, técnicas, métodos e/ou recursos didáticos que favorecem a compreensão e assimilação de conteúdos ministrados em sala de aula, como exemplo Kahoot, lista de exercícios e seminários. Com uma satisfação discente acima de 85%, a atuação docente se mostrou satisfatória, retratando a condução do processo de ensino e aprendizagem com qualidade em relação à didática, critérios avaliativos, suporte/orientações, pontualidade e assiduidade.
Narrativas dos anciãos (as) moçambicanos (as) na interface com as pinturas rupestres de Chinhamapere: alvitre à uma pedagogia decolonial no ensino de história
Neste texto pretendemos estabelecer uma ponte a partir da temática da dissertação intitulada “Partilha de memórias e narrativas dos mestres (as) moçambicanos (as) na interface com as pinturas rupestres de Chinhamapere”, desenvolvida no Programa de pós-graduação de História Púbica da UNESPAR campus campo Mourão, para pensar o ensino de história em Moçambique numa perspectiva dialógica entre patrimônio cultural (pinturas rupestres de Chinhamapere) e memórias contra-hegemônicas. Atentamo-nos neste artigo, pensar como é que as narrativas e memórias sobre as tradições das pinturas rupestres compartilhadas pelos anciãos podem potencializar o ensino de história, ampliando assim, a valorização da história local e ao mesmo tempo prevenir as tradições da comunidade do esquecimento ou memoricídio protagonizado pela progressiva desvalorização de saberes comunitários em detrimento dos saberes científicos e eurocêntricos, que inundam os currículos de ensino que servem de repositórios de conteúdos europeus, invisibilizando e subalternizando os conteúdos e conhecimentos comunidades locais, que são reduzidos a “não conhecimentos” por não obedecer aos critérios científicos. É nesse ínterim que propomos esta reflexão em busca de práticas pedagógicas que revalorizem esses “não conhecimentos”, e que rompam com as fronteiras de saber, trazendo nas práticas pedagógicas vozes que são emudecidas e excluídas, como possibilidade de ampliar a compreensão do mundo sob outras lentes. Para colocar em ação a pesquisa, enveredamos pelos itinerários teórico-metodológicos benjaminiano (1985), que por meio de rodas de conversas e através de prática da rememoração acolhemos memórias dos anciãos numa relação dialógica e colaborativa obedecendo ao princípio de autoridade compartilhada (Frish 2016). Portanto, para realizar o diálogo com o ensino de história pelo viés decolnial nos apoiamos nas reflexões de Walsh (2009), Santos (2009), Quijano (2005) e Candau (2020).
Formação continuada na prática pedagógica: o impacto dessa formação nos professores de física na educação básica piauiense
Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica sobre a formação continuada de professores de Física na educação básica, com ênfase no estado do Piauí. O objetivo é analisar os impactos dessa formação na prática pedagógica, identificar desafios e oportunidades no contexto educacional piauiense e apontar lacunas na literatura que demandam maior investigação. A metodologia baseou-se na seleção de artigos publicados nos últimos dez anos, consultando bases como Scielo, CAPES Periódicos, Google Scholar e ERIC. Os resultados indicam que, embora a formação continuada seja essencial para o aprimoramento profissional docente, sua efetividade é frequentemente limitada por dificuldades de acesso e escassez de recursos, especialmente em regiões menos favorecidas. Além disso, observa-se que a colaboração entre professores desempenha um papel fundamental na implementação de práticas pedagógicas mais eficazes. Conclui-se que são necessárias políticas públicas que garantam equidade no acesso à formação continuada, bem como pesquisas futuras que avaliem os impactos dessas iniciativas na qualidade do ensino de Física.
Formação de professores em CALL para o ensino de língua inglesa: o uso de objetos digitais
O ensino de línguas teve de se adaptar às circunstâncias da pandemia e do distanciamento social, demandando o uso de objetos digitais de aprendizagem (ODAs) e o conhecimento em Computer-Assisted Language Learning (CALL) para garantir a continuidade do ensino. As tecnologias digitais (TDs) possibilitam o uso de recursos multimodais, ampliando a experiência educacional, permitindo que o professor atue como facilitador no guiar dos alunos. No entanto, os educadores enfrentaram desafios no uso das TDs, ressaltando a necessidade de formação continuada para acompanhar sua evolução. Por meio de uma abordagem teórico-conceitual embasada em pesquisas relevantes nesse campo de estudo, este artigo tem como objetivo apresentar a área do conhecimento que envolve os trabalhos em CALL e discorrer sobre o uso de ODAs e plataformas de aprendizado digitais no contexto do ensino de línguas estrangeiras. Ainda com base em estudos pertinentes, esta pesquisa visa também apresentar a relevância e a necessidade da formação continuada para professores, destacando a transição que a educação vivencia em face do advento da tecnologia. Após análise dos estudos selecionados compreende-se que é fundamental que os educadores adquiram competências digitais por meio de formação continuada, tornando-se agentes de transformação na educação, promovendo uma abordagem criativa e inovadora no uso das TDs para uma educação de qualidade na era digital.
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A relação trabalho-educação e as reformas curriculares no Brasil: implicações para a gestão escolar
Este artigo aborda a relação entre as reformas curriculares e a gestão escolar no sistema educacional brasileiro. Responde pelo objetivo de analisar as exigências demandadas pelo sistema educacional para o gestor escolar no âmbito das políticas públicas, com centralidade para as políticas educacionais. Metodologicamente, o estudo estrutura-se como exercício analítico-crítico, com aporte na abordagem crítica e auxílio da técnica da Análise Documental. Em caráter conclusivo, o texto aponta para a incidência das reformas curriculares, como da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como estratégia para adequação e produção de perfil da gestão escolar no Brasil de forma mais conveniente para as demandas da complexidade da relação trabalho-educação no atual modelo de organização social capitalista.
Educação midiática e prática de ensino em contexto pandêmico.
Incorporar a Educação Midiática no currículo escolar é fomentar um ensino (des)compartimentalizado e alicerçado na postura ativa das/os estudantes, inevitavelmente, imersas/os no meio digital. Nessa perspectiva, é imprescindível a utilização de conteúdos que possibilitem a exploração por meio da interdisciplinaridade. Neste trabalho, consumimos a temática Método Científico em uma proposta de ensino por investigação, a partir de uma sequência didática, desenvolvida com estudantes de Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA), de um colégio no estado da Bahia. A questão direcionadora do presente trabalho foi avaliar se nossas/os alunas/os estão preparadas/os “midiaticamente” para se posicionar no mundo digital, pois urge saber conferir as fontes de qualquer informação e a intencionalidade, declarada ou subliminar, de postagens que elas/es acessam. Assim, este Projeto constituiu-se num valioso diagnóstico para fomentar ações futuras sobre essa temática in loco ou em espaços diversos, podendo subsidiar a prática docente que deve estar articulada entre as diversas culturas, inclusive a cibernética, nas quais os jovens estão inseridos, bem como suas expectativas futuras.
Profissionalidade docente no ensino superior como tema de investigação e o status das pesquisas
O presente artigo foi produzido a partir de um estudo bibliográfico realizado paralelamente com o estado da arte de uma tese de doutorado, em andamento, na área da Educação: “Programa de aperfeiçoamento didático da Unifesp: contribuições e desafios do estágio de docência na pós-graduação stricto sensu para o início da constituição da profissionalidade docente”. A referida tese propõe investigar o processo formativo de pós-graduandos no estágio de docência da Universidade Federal de São Paulo, buscando identificar e compreender elementos que figuram como fatores iniciais para a constituição da profissionalidade docente dos egressos participantes, mediante às contribuições e os desafios do Programa de Aperfeiçoamento Didático (PAD). O estudo bibliográfico analisou oito (8) artigos publicados nos últimos cinco anos, relacionados à temática profissionalidade docente no ensino superior, e selecionados a partir de filtros de busca no portal de periódicos da CAPES. A pergunta que norteou a análise foi: o que apresentam os estudos sobre profissionalidade docente no ensino superior? Teve como objetivo principal investigar o que as pesquisas sobre profissionalidade docente no ensino superior têm produzido sobre essa temática e como objetivos específicos: a) realizar um estudo bibliográfico a partir do levantamento de artigos sobre profissionalidade docente no ensino superior; b) compilar os estudos encontrados e formular o foco das pesquisas. Os resultados da análise revelaram que os estudos sobre profissionalidade docente no ensino superior valorizam as experiências e os relatos dos docentes, buscando compreender, refletir e discutir a constituição da profissionalidade e identidade docente a partir da trajetória profissional e de programas de formação continuada.
Avaliação da aprendizagem segundo as diferentes abordagens de ensino-aprendizagem: uma releitura da análise de Mizukami (1986)
Este artigo faz parte de um estudo maior, vinculado a uma pesquisa de mestrado desenvolvida em 2020, financiada pela CAPES e inserida na RIDEP - Rede Internacional de Pesquisas sobre o Desenvolvimento Profissional de Professores[1]. No estudo maior, o objetivo geral foi compreender as Representações Sociais dos alunos de um curso de Publicidade e Propaganda de uma IES mineira sobre as implicações dos instrumentos de avalição da aprendizagem utilizados pelos seus professores. Para o alcance desse objetivo foi realizado um estudo a partir da obra de Mizukami (1986) sobre as diferentes abordagens de ensino-aprendizagem e como elas se manifestam na prática avaliativa. É disso que trata o presente artigo, cujo objetivo é analisar como as diferentes abordagens de ensino-aprendizagem descritas por Mizukami (1986) se manifestam na prática avaliativa, destacando suas características, processos e representantes, e avaliar a relevância dessas abordagens na atualidade. A partir de um estudo bibliográfico e exploratório, discutiu-se as abordagens Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista e Sócio-cultural e suas características, bem como os seus principais representantes. Foi possível verificar que cada abordagem percebe o processo avaliativo de uma forma diferente - a tradicional tem a perspectiva de medir as informações que o estudante reproduz, a comportamentalista busca constatar o que foi aprendido, a humanista não trabalha com padrões e considera o indivíduo como o centro do seu processo de aprendizagem, a cognitivista considera a assimilação e as noções do conhecimento e, por fim, a sócio-cultural trabalha com um processo contínuo de avaliação mútua da prática educativa entre estudante e professor.
Metapesquisa: um caminho para o reconhecimento da importância das animações instrucionais no ensino de língua portuguesa
Este artigo é parte de uma dissertação, que teve como objetivo geral contribuir para a formação docente, quanto à construção de materiais didáticos digitais, considerando a crescente presença das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) no ambiente escolar. Dessa forma, este estudo tem por objetivo mapear estudos sobre animação instrucional a fim de organizar os principais resultados sobre o tema. O corpus é composto pelo percurso seguido em busca de arcabouço teórico para a investigação, bem como a definição de metapesquisa (pesquisa sobre pesquisa) como estratégia de pesquisa, com base nos estudos de Mainardes (2018). Os procedimentos de análise se compõem de leitura exploratória dos artigos e observação de seus embasamentos teóricos. Com o diagnóstico produzido, percebeu-se a recorrência das teorias da carga cognitiva (SWELLER, 2003) e da teoria de aprendizagem multimídia (MAYER, 2005) como fundamentação para o uso de animações instrucionais na educação. Além disso, notou-se que ainda há espaço para estudos deste tema, aplicado ao ensino de conteúdos de língua portuguesa para os anos finais do ensino fundamental. Pondera-se, então, que a metapesquisa é um importante instrumento para a compreensão do contexto de produção acadêmica na área do estudo do tema em questão.
Apresentação do dossiê "Desafios da educação profissional: tecnologias digitais, gestão e avaliação, multilinguagens e a IA"
Uso de IA em educação: experiências metodológicas no ChatGPT
A proposta deste artigo é relatar um conjunto de experiências de pesquisa bibliográfica inicial, com auxílio do ChatGPT, para desenvolvimento do estado da arte de uma investigação sobre professores e fãs. Em vez da consulta a conhecidas bases de dados científicas nacionais e internacionais, iniciamos uma conversa com o ChatGPT, tecnologia de Inteligência Artificial que simula conversas humanas, a partir de perguntas, num ambiente virtual. Esta experiência possibilitou uma análise das respostas formuladas pelo Chatbot, conforme alguns autores têm realizado (Hutson, 2022; Rossoni, 2022) e, adicionalmente, foi possível testar as métricas de análise propostas pela metodologia EIAF (Exploratory Interview for Assessing Functionalities) (Santos, 2023). Por outro lado, pudemos refletir a respeito dos desafios impostos aos docentes relativamente ao contexto educacional em tempos de IA.
Formação continuada: os professores de e os desafios frente às novas tecnologias e à inteligência artificial
Este artigo analisa os desafios dos professores de Santa Catarina e a formação continuada, ou sua falta, frente às novas tecnologias e à inteligência artificial. O objetivo é investigar como os professores estão se adaptando e se atualizando diante das inovações constantes, barreiras e integração da tecnologia no seu dia a dia. Para tal, foram utilizados os procedimentos metodológicos de revisão bibliográfica, destacando as complexidades do uso das tecnologias na educação e o impacto da inteligência artificial na educação. Os resultados revelam que, apesar dos significativos desafios, tais como a falta de infraestrutura e capacitação docente, além do desafio de manter o aluno interessado no aprendizado, as novas tecnologias e a inteligência artificial oferecem novas oportunidades aos professores, ampliam seu conhecimento, desenvolvem competências digitais e promovem a melhoria das práticas educacionais. Conclui-se que a promoção de uma formação continuada focada em novas tecnologias exige esforços conjuntos para superar obstáculos, porém pode trazer benefícios para professores e alunos, aumentando o conhecimento e abrangendo os benefícios trazidos pelas inovações tecnológicas na educação.
Desafios e potencialidades da inteligência artificial na educação profissional: tecnologias digitais, gestão e inclusão
Este estudo explora os desafios e oportunidades da aplicação da Inteligência Artificial (IA) na Educação Profissional, com foco em tecnologias digitais, gestão, avaliação, multilinguagens e a IA. O objetivo principal é analisar criticamente como a IA pode transformar a educação profissional, destacando os principais desafios e potenciais associados à sua implementação. Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisa foi conduzida através de uma revisão aprofundada de nove artigos recentes, abrangendo tanto a teoria quanto as práticas atuais na área. O percurso metodológico incluiu a análise detalhada de artigos científicos, revisão de literatura e discussão de casos de aplicação prática da IA. A conclusão do estudo revela que, embora a IA ofereça oportunidades significativas para personalização da aprendizagem, otimização da gestão e inclusão, existem desafios substanciais a serem enfrentados, como a necessidade de infraestrutura tecnológica adequada, capacitação contínua dos educadores, e a gestão ética de dados. O estudo destaca a importância de uma abordagem equilibrada e integrada, que considere tanto os aspectos técnicos quanto pedagógicos e éticos, para garantir que a IA seja implementada de maneira eficaz e benéfica para todos os alunos na educação profissional.
Comunicação e educação profissional tecnológica: estudos contemporâneos
Este texto contextualiza o campo da comunicação e a educação profissional tecnológica, sobretudo no Brasil, ao observar a noção de contemporâneo. Disso surge uma pergunta: como a formação docente pode evidenciar o saber (conhecimento) e o fazer (prática) que ampliam o contexto contemporâneo da educação a partir das tecnologias emergentes? São fatores crítico-reflexivos que impactam o processo de ensino-aprendizagem atualmente. Baseado em estudos contemporâneos, o formato ensaio como método estrategicamente observa, descreve e discute uma abordagem qualitativa. Como resultado, (re)formulações estratégicas na educação atual (re)equacionam produções de conhecimento, subjetividade e informação.
Ensino superior tecnológico e o trabalho docente: tecnologias digitais e multiletramentos
As mudanças socioculturais e tecnológicas têm influenciado grandemente a área da educação. Tais evoluções, exigem que os professores adaptem suas práticas para acompanhar essas transformações e alcançar seus objetivos pedagógicos. No Ensino Superior Tecnológico, além da consideração relacionada às renovações tecnológicas há de se considerar as exigências do mercado de trabalho na formação profissional. Objetiva-se com este artigo, apresentar o conceito de multiletramentos, identificá-los dentro do Ensino Superior Tecnológico e suas contribuições para a prática pedagógica dos docentes. A metodologia desta pesquisa é de abordagem qualitativa, a partir de levantamento do estado da arte sobre multiletramentos e da aplicação de questionários e entrevistas a docentes do ensino superior tecnológico.
O uso das tecnologias da informação e comunicação nas aulas de língua inglesa de uma faculdade de tecnologia
O objetivo desse artigo é analisar a tecnologia na sala de aula que se destaca como recurso didático nos cursos superiores na disciplina de língua inglesa de uma faculdade de tecnologia. Objetivou-se analisar as experiências formadoras, com o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) nas aulas de inglês, após o período pandêmico. Aliada a uma pesquisa bibliográfica, procurou-se mencionar o uso das ferramentas digitais utilizadas pelo docente para complementar e tornar suas aulas mais dinâmicas. Os resultados deste relato mostram que é preciso o conhecimento aprofundado e reflexivo sobre a ação docente, bem como o fazer didático que orienta o processo para oferecimento das melhores condições de aprendizagem dos estudantes. Evidenciou-se, assim, a necessidade de delinear percursos metodológicos, uso de ferramentas tecnológicas que viabilizassem as mudanças de modo a conceber e trabalhar com as línguas estrangeiras em questão.
Percepções de professores do ensino fundamental II sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação durante o regime especial de atividades não presenciais: um estudo na microrregião de Itajubá/MG
Com a pandemia da COVID-19 a partir de 2020, escolas foram fisicamente fechadas frente à necessidade de isolamento social. Em tentativas de continuidade do ano letivo, no estado de Minas Gerais foi regulamentado o Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP) nas instituições públicas de educação básica, a partir da utilização de ferramentas virtuais para a organização das atividades escolares obrigatórias. Neste cenário, esta pesquisa analisou os relatos de 11 professores do Ensino Fundamental II de cinco escolas estaduais da microrregião de Itajubá/MG sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) durante o REANP. Os dados foram obtidos mediante entrevista semiestruturada e analisados com suporte da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que o uso pedagógico das TDIC pelos professores encontrou desafios pessoais, estruturais, legais e didático-metodológicos. Também foram identificadas orientações para a superação desses múltiplos desafios, com sugestões a capacitações que agreguem múltiplos letramentos digitais, de políticas públicas mais adaptáveis às especificidades das escolas, e de ressignificações da prática docente.
Avaliação do desempenho na Educação Profissional e Tecnológica: os IFs na perspectiva da região Sudeste brasileira
A avaliação da educação no Brasil começou sistematicamente nos anos 1970 e tornou-se mais abrangente nas décadas seguintes. No caso dos Institutos Federais, a avaliação também é orientada por indicadores estabelecidos pelo TCU. A partir desse contexto, este estudo tem como objetivo avaliar o desempenho do Instituto Federal de São Paulo (IFSP) no período de 2021 a 2023, comparando-o com outros Institutos Federais da região Sudeste, usando indicadores de eficiência acadêmica (eficiência acadêmica, taxa de evasão, taxa de retenção e taxa de conclusão). A pesquisa realizada tem uma abordagem quantitativa descritiva, analisando dados dos indicadores de desempenho do IFSP e outros Institutos Federais da região Sudeste, disponíveis na Plataforma Nilo Peçanha, por meio de estatísticas descritivas e análise gráfica para comparar o desempenho. O estudo revela que o desempenho acadêmico do IFSP é inferior aos demais Institutos da região Sudeste, com destaque para a baixa eficiência acadêmica e alta taxa de evasão. Isso sugere a necessidade de reflexão sobre o projeto pedagógico dos cursos e o impacto das políticas públicas educacionais. O estudo aponta para a necessidade de intervenções para melhorar a qualidade e a retenção dos alunos no IFSP.
Gestão escolar e a construção de uma escola eficaz: uma aproximação da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo analisa como as práticas de gestão da escola influenciam a eficácia escolar. Metodologicamente, realizou-se um estudo de caráter descritivo-analítico e comparativo, por meio de pesquisa bibliográfica. A partir da análise de características-chave de escolas eficazes, obteve-se os seguintes elementos convergentes: liderança; foco na aprendizagem; clima e cultura escolar; relação família-escola; formação do professor; monitoramento/avaliação; expectativa de alto desempenho. Nota-se que esses elementos não são estanques, além de serem potencialmente contributivos com processos que conduzem aos objetivos educacionais da escola, assim como com o desempenho de professores e alunos. Os resultados sugerem centralidade do fator convergente “foco na aprendizagem”, o qual, quando presente na escola, tende a funcionar como um elo entre várias práticas de organização e gestão escolar e os seus efeitos pretendidos. Também, sugere-se uma perspectiva de gestão escolar baseada em evidências, a fim de desenvolver a competência pedagógica dos diferentes atores da Comunidade Escolar, tendo por foco a aprendizagem.
O processo de comunicação e as relações intergeracionais na educação profissional e técnica
O presente estudo trata sobre o impacto da comunicação no relacionamento intergeracional segundo a percepção de docentes e discentes em unidades de uma instituição de Educação Profissional e Técnica. Fundamenta-se nos aportes sobre comunicação, relacionamento interpessoal, relações intergeracionais, diversidade geracional, geração, administração e resolução de conflitos, tendo por base teóricos como Mainnheim, Grubb, Moscovici, Vygotsky, Jean Piaget, Torquato Rego, Ruiz, Vinha e Tognetta, Jakobson, Rahmat, Redorta, entre outros. A pesquisa teve por objetivo identificar a presença de conflitos intergeracionais no relacionamento discente/docente, destacando os possíveis motivos existentes para tais, caracterizar o perfil de discentes e docentes bem como estratégias e táticas de comunicação no relacionamento entre eles. A metodologia tratou de uma pesquisa de natureza aplicada, de abordagem “quali-quantitativa”, com caráter exploratório, descritivo e também de estudo de múltiplos casos. A partir disso, possibilitou-se apreender que a comunicação entre professor e aluno e alunos entre si, sob a ótica de ambos, impacta nas relações intergeracionais e interpessoais, na aprendizagem e na minimização e resolução de conflitos. Identificou-se ainda que as relações mais conflituosas são aquelas entre alunos, seguidas pela relação entre alunos e professores, com destaque para os conflitos de relações pessoais, de comunicação e de informação.
O registro e a prática pedagógica de professoras da educação infantil
A resenha do livro de Ruiz e Vercelli aborda a importância do registro reflexivo na prática pedagógica de professoras da educação infantil que trabalham com crianças de 0 a 3 anos. A obra, estruturada em cinco capítulos, propõe um estudo crítico sobre como esse tipo de documentação pode qualificar a prática educativa, permitindo que os educadores conectem suas emoções às experiências de aprendizagem das crianças, promovendo uma educação mais humana. As autoras fazem um resgaste histórico e argumentam as abordagens educacionais ao decorrer dos anos, contextualizando a vivência no município de São Bernardo do Campo. Fundamentada em experiências, a pesquisa inclui relatos e argumentações das professoras participantes, evidenciando que a prática reflexiva é imprescindível para a evolução da pedagogia infantil e para a construção de um conhecimento coletivo. A resenha conclui que essa obra é uma leitura essencial para educadores, coordenadores e estudantes de pedagogia, disponibilizando diretrizes para uma formação continuada na educação infantil.
Apresentação do dossiê " Educação em diálogo: saberes em rede e práticas formativas"
Baixos desempenhos dos estudantes: o que fazer quando o problema do ensino encontra o da vontade de aprender?
Em um contexto que se problematiza a qualidade da educação, a formação e a prática docentes têm ganhado cada vez mais centralidade, tendo em vista seus efeitos na aprendizagem dos estudantes. Frente a isso, no presente estudo, buscou-se investigar a razão para os baixos desempenhos quantitativos na disciplina de Química, sob a ótica do professor, em uma escola estadual mineira. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, tendo como participante uma professora em uma escola estadual mineira. A partir dos dados produzidos na pesquisa, verificamos a existência de concepções simplistas em torno do ensino e aprendizagem, construídas e elaboradas a partir de um discurso muito superficial acerca do estudante e da sua vontade de aprender, o que justifica processos desmobilizadores para a docência e podem impactar negativamente nos resultados quantitativos apresentados pelos estudantes.
Método clínico e pesquisa-intervenção: dispositivos metodológicos em psicanálise e educação
Este artigo discute os fundamentos e usos da pesquisa-intervenção orientada pela Psicanálise no campo da Educação, a partir do método clínico e de seus dispositivos metodológicos, como a conversação e as entrevistas clínicas individuais. Desenvolvido a partir da teoria e ética psicanalítica, com base no paradigma indiciário (Ginzburg, 1989), argumentamos que a pesquisa não se exerce sobre sujeitos, mas com sujeitos, em um campo transferencial em que a escuta assume estatuto ético e político. No decurso do trabalho apresentamos três exemplos de pesquisas realizadas com crianças, jovens e adultos, explicitando como tais dispositivos possibilitam a emergência do discurso singular e a produção de saber em ato. Compreendemos que a pesquisa-intervenção, ao implicar pesquisador/a e participantes da pesquisa em um processo intersubjetivo, constitui um modo de investigação e produção de conhecimento no entrelaçamento entre Psicanálise e Educação.
A política de avaliação diagnóstica da SEE-MG: percepções de professores de uma escola do Sul de Minas Gerais
A presente pesquisa tem como objetivo analisar a política de avaliação diagnóstica desenvolvida pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais a partir da percepção de professores de uma escola do sul do estado de Minas Gerais. Trata-se de uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, que tem como instrumento inicial de coleta de dados um questionário, sendo que após a análise dos mesmos foram realizadas entrevistas semiestruturadas, cujos sujeitos foram professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Após a coleta dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo para a análise e interpretação dos dados. Os resultados mostram a complexidade do tema avaliação diagnóstica no dia a dia dos professores, destacando a necessidade de realização de novos estudos e reflexões sobre o tema. Embora seja uma prática importante no contexto educacional, a familiaridade e a compreensão variam entre os profissionais, dependendo de fatores como formação, experiência, acesso a capacitações e políticas da rede de ensino em que atuam. Assim, considera-se que a interferência ou não da avaliação diagnóstica na prática docente está diretamente relacionada ao conhecimento sobre esse processo que buscar contribuir para a melhoria do ensino.
Trabalho de campo, lugares geopsíquicos e formação de professores: encontros com a cidade
O artigo problematiza o lugar do trabalho de campo na formação de professores, a partir de uma atividade realizada com estudantes de Licenciatura em Geografia. A questão central é destacar como o trabalho de campo contribui para a formação inicial e continuada de professores a partir da palavra presente nas narrativas sobre a experiência subjetiva e espacial dos participantes. O trabalho de campo é apresentado como uma prática que vai além da exclusividade dos saberes teóricos, permitindo que os estudantes vivenciem a dimensão geográfica de cada um de nós com e na Terra. A partir da Geografia Humanista com a valorização da memória e a imaginação na experiência espacial, o artigo vai ao encontro da Psicanálise e sua prática de escuta e caminho com as palavras através das narrativas e registros de campo. O conceito de lugar geopsíquico é central para leitura das experiências marcadas pelo encontro das dinâmicas psíquicas e terrestres e no modo de reconhecer e incluir a singularidade subjetiva de cada participante para a construção de saberes profissionais.
Educação e ética em tempos digitais: uma questão para a filosofia da tecnologia
Este texto consolida resultados de uma pesquisa de iniciação científica realizada no Centro Federal de Educação Tecnológica e foi subsidiada pela Fundação de Apoio à Pesquisa no Estado de Minas Gerais (FAPEMIG), cujo objetivo principal visa estudar as formas de violências contra grupos minorizados no contexto das redes sociais e, nessa medida, demonstrar as ocorrências desse fenômeno nas redes sociais (TikTok, Instagram e X), categorizando as violências contra grupos minorizados mais afetados por esse comportamento, partindo do pressuposto de que tais condutas refletem dimensões éticas de nossa realidade social. Os grupos minorizados considerados, nesse estudo, são alvo dos comportamentos agressivos nesses contextos digitais e são, em sua maioria, pessoas que se identificam como pertencentes à população LGBTQIAPN+, mulheres, e negros(as). As violências envolvem a divulgação de fotos ou vídeos íntimos, comentários racistas e misóginos ou LGBTfóbicos, direcionados aos grupos minorizados, fomentando a cultura do linchamento e cancelamento virtual em função de seu pertencimento à categoria de minoria social. Como metodologia, pretende-se aplicar a análise documental fundamentada em Figueiredo (2007) e a Análise de Conteúdo, de Lawrence Bardin (1977). Como referencial teórico, adotam-se fundamentos calcados na Filosofia da Tecnologia e da Ética, conforme a obra de Zygmunt Balman, autor que considera as redes sociais “uma armadilha”, além do aparato normativo que assegura os direitos civis desses grupos minorizados. Na perspectiva dos resultados apresenta-se um quadro sinótico que esboça o problema, apresentando-o como questão contemporânea que demanda intervenções de políticas legislativas, jurídicas e formativas.
Mediação, colaboração e formação docente: experiências do projeto Alfaletrar
Este texto é resultado de uma pesquisa realizada no âmbito da Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), com o título A formação de rede e as mediações realizadas pelas professoras representantes do Núcleo de Alfabetização e Letramento no projeto Alfaletrar. O artigo visa apresentar e discutir as análises das práticas de mediação pedagógica desenvolvidas por professoras do Núcleo de Alfabetização e Letramento no âmbito do Projeto Alfaletrar, política pública implementada na rede municipal de Lagoa Santa–MG. A estratégia metodológica utilizada para as análises foi o estudo de caso, com observação direta e entrevistas semiestruturadas como técnicas de coleta. Os resultados evidenciam que as mediações realizadas se organizam em quatro dimensões: (1) fortalecimento da formação em rede; (2) definição colaborativa de metas curriculares; (3) parceria horizontal com professoras regentes; e (4) acompanhamento sistemático da aprendizagem. As análises relevaram que as ações de mediações favorecem a articulação entre teoria e prática, promovendo o desenvolvimento profissional docente, contribuindo assim para a melhoria da aprendizagem dos estudantes. Além disso, apontam desafios para a consolidação do modelo, como a necessidade de tempo institucional e recursos adequados às atividades de mediação. Conclui-se que a experiência do Alfaletrar constitui um exemplo relevante de política pública educacional baseada na colaboração e na formação continuada, com potencial de adaptação a diferentes contextos, desde que respeitadas as especificidades locais.
Alfabetização com pessoas adultas e idosas: uma ação extensionista articulada à formação inicial de professoras/es.
A Universidade pública tem como tripé o ensino, a pesquisa e a extensão. O objetivo geral do artigo é relatar a experiência com a disciplina EJA e com o Programa de Alfabetização e Letramento com Pessoas Idosas (PALPI). A formação inicial de estudantes da licenciatura em Pedagogia prevê a curricularização da extensão. O PALPI, uma ação extensionista articulada à formação inicial de professoras/es, foi criado em 2017 e desde então se constitui a partir da criação de um coletivo que compartilha as ideias de Paulo Freire. No PALPI, são realizados encontros diários com a comunidade externa (adultos e idosos), alfabetizando na perspectiva do letramento. Além disso, mobilizamos conceitualmente estudantes de Pedagogia e de Mestrado em Educação por meio de um grupo de estudos denominado Coletivo Paulo Freire e articulamos a ação extensionista à disciplina “Educação de Jovens e Adultos” que faz parte do currículo do curso de Pedagogia. O PALPI é uma resposta diante das demandas de alfabetização, do envelhecimento populacional e do direito à educação ao longo da vida. As ações extensionistas, criadas coletivamente, são compartilhadas durante a formação inicial, de forma que possamos planejar e refletir sobre práticas pedagógicas realizadas na sala Paulo Freire nos Círculos de Cultura. Isso permite que os estudantes de Pedagogia pratiquem o que aprendem na teoria.
Práticas dialógicas na educação infantil: a intencionalidade pedagógica e a participação da criança da pré-escola em seu processo educativo
Este artigo versa sobre estudos bibliográficos que retratam práticas dialógicas realizadas com intencionalidade pedagógica na pré-escola e envolvam participação ativa da criança no processo educativo. Para tanto, utiliza metodologia qualitativa por meio de revisão bibliográfica e documental. Foram examinados trabalhos publicados nos Anais da ANPEd que tratam da obrigatoriedade da matrícula, das práticas dialógicas e da participação infantil no processo educativo. Das análises, constatamos a presença de dispositivos legais que asseguram a igualdade de oportunidades no acesso e na permanência na escola, a obrigatoriedade da matrícula, a oferta de ensino de qualidade, bem como a relevância da intencionalidade educativa nas práticas voltadas à aprendizagem na educação infantil. Registramos entendimentos de que o diálogo é condição essencial na prática educativa e que discorrem sobre o direito à educação, a qualidade de ensino e a participação ativa da criança em seu percurso escolar. Concluímos que práticas pedagógicas retratadas exigem intencionalidade dos profissionais da pré-escola e podem proporcionar maior engajamento e desenvolvimento infantil, com vivências significativas e prazerosas.
“Eu nunca sonhei em ser professora”: narrativas de professoras da educação básica
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado que investigou os processos pessoais, formativos e socioculturais que influenciaram a escolha da carreira docente por três professoras atuantes em diferentes segmentos e instituições educacionais. O estudo adota uma abordagem qualitativa e utiliza entrevistas narrativas, um formulário voltado para explorar aspectos socioculturais das participantes e a análise das redes sociais de duas delas. A triangulação desses métodos permitiu aprofundar a compreensão das motivações e experiências que moldaram suas trajetórias profissionais. Os resultados destacam como fatores pessoais, históricos e contextuais se entrelaçam na construção da identidade docente, revelando singularidades e padrões comuns que atravessam as escolhas das professoras. Por fim, discutimos as narrativas individuais das participantes, evidenciando os significados atribuídos por elas ao exercício da docência e suas implicações para a formação de professores.
Jogos e brincadeiras como práticas matemáticas de professoras da educação infantil
O presente artigo discute o papel dos jogos e brincadeiras no ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Infantil e por resultados apresentamos algumas estratégias que buscam integrar, de forma planejada e intencional, práticas lúdicas, considerando as diversidades culturais e linguísticas das crianças. O objetivo foi o de compreender como as professoras da Educação Infantil utilizam jogos e brincadeiras em seus planejamentos didático-pedagógicos, além de refletir sobre os desafios enfrentados na inclusão do lúdico em sala de aula. A metodologia adotada combinou revisão de literatura e pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas. Participaram sete professoras, atuantes do Maternal II ao 2º período da Educação Infantil, de um Cemei no município de Montes Claros/MG. As entrevistas, baseadas em um roteiro com quatorze questões, permitiram compreender se o lúdico está presente nas atividades de Matemática e de que forma contribui para os processos de ensino e aprendizagem. O artigo está organizado em três seções: na primeira, detalhamos o percurso metodológico; na segunda, traçamos o perfil das participantes; e, na terceira, apresentamos e analisamos os dados obtidos nas entrevistas, que constituem os resultados da pesquisa. A análise buscou compreender a frequência com que as crianças têm acesso às atividades lúdicas e como as professoras percebem a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento de competências matemáticas na Educação Infantil.
Entre a docência e a enfermagem: a formação pedagógica do enfermeiro-docente na educação profissional e tecnológica
O presente artigo, desdobramento de uma dissertação de mestrado, objetiva problematizar as práticas formativas dos enfermeiros-docentes da/para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), levantando questões referentes à formação pedagógica inclusiva. Para tal, recorremos a Análise do Discurso de linha francesa (AD) e as ferramentas conceituais foucaultianas, com atenção especial à disciplina e à governamentalidade. Os participantes da pesquisa foram enfermeiros-docentes que atuam na EPT, diretamente em cursos Técnicos em Enfermagem. Ao analisarmos o histórico da formação do (a) enfermeiro (a) no Brasil, vemos a orientação do currículo voltada para a natureza técnica de ação do profissional de Enfermagem, sendo deixado de lado o estímulo ao desenvolvimento de práticas pedagógicas, como se as mesmas não fossem importantes para a atuação desse profissional. Desse modo, torna-se fundamental reaver conceitos ultrapassados dentro da formação acadêmica dos (as) enfermeiros (as) para que o saber pedagógico possa caminhar em conjunto na formação do profissional da Enfermagem na (EPT). Outra importante questão é relativa às práticas pedagógicas inclusivas que acabam sendo deixadas de lado pela carência a partir da formação tradicional do (a) enfermeiro (a). Podemos assim, perceber que a análise de dizeres dos entrevistados nos remete a como a formação do (a) enfermeiro (a) está voltada para o assistencialismo, reproduzindo a lógica neoliberal, em detrimento de práticas pedagógicas inclusivas, o que aponta para a necessidade de se repensar a formação em Enfermagem no contexto da EPT no Brasil.
Transmutar e transformar na pesquisa e na vida