Apresentação
do dossiê: Perspectivas teóricas e metodológicas de formação de professores nos
contextos dos mestrados profissionais em educação
Helena
Maria Ferreira[1]
Marlene Zwierewicz [2]
Juan Miguel González Velasco[3]
A publicação do presente dossiê é composta
por um conjunto de seis artigos vinculados ao tema “Perspectivas teóricas e
metodológicas de formação de professores nos contextos dos mestrados
profissionais em educação”. Os textos trazem proposições teórico-metodológicas
sobre a formação de professores nos Programas de Pós-Graduação Profissionais e
apresentam algumas experiências de pesquisas que refletem as múltiplas
possibilidades de produção de impactos e intervenção social a partir dos
conhecimentos produzidos no âmbito desta modalidade de pós-graduação.
Em tempos desafiadores atravessados pela
pandemia da Covid-19 e pelo movimento da chamada “guerra cultural”, movimento
político-ideológico que afeta diretamente a universidade pública e seus agentes
produtores de conhecimentos científicos e de bens culturais, as experiências
narradas em forma de textos científicos dão prova de, como no meio acadêmico e
no espaço da vida social torna-se cada vez mais urgente a construção de uma
visão aberta para tecer o trabalho, a educação, a ciência, a cultura e a
linguagem a partir dos princípios da diversidade, do cuidado e da imaginação
criativa que consideramos linhas mestras para a inovação em ciência e educação.
No primeiro artigo do dossiê que tem o
título de “A emergência de um pensar
complexo em tempos para uma educação complexa” as autoras Marlene
Zwierewicz, Beatriz Alves de Oliveira e Kely Tereza de Moura abordam o tema do
pensamento complexo na educação, considerando o contexto social agravado pela
pandemia e incertezas diante do futuro. A pesquisa bibliográfica destacou a
relevância da tríade conceitual
‘complexidade-transdisciplinaridade-ecoformação’ voltada à metamorfose da
educação, situando a metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE)
como uma das vias para a transição teórico-prática para a educação complexa.
Na sequência, o texto nominado “Caderno pedagógico como produto educacional
do Mestrado Profissional em Educação: contribuições para a formação docente”, das
autoras Teciene
Cássia de Souza, Vanilda Aparecida Belizário e
Helena Maria Ferreira, trata
de uma análise da experiência vivenciada por duas
discentes do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de
Lavras (PPGE/UFLA) na construção dos cadernos pedagógicos
como produto da modalidade do mestrado profissional em educação e faz uma proposição
sobre as contribuições teóricas para a ressignificação das práticas de ensino,
bem como a produção autoral de materiais didáticos.
O próximo artigo “Docentes
no ensino superior: apontamentos acerca da formação profissional” de
autoria de Andressa Abreu da Silva e Manuela Ciconetto Bernardi, trata da formação de professores que atuam no
ensino superior brasileiro e a partir de autores renomados sobre esse tema, tais como: Almeida e Pimenta
(2014), Charlot (2012), Freire (1996), Nóvoa
(2017) e Veiga (2006), as autoras realizam uma análise do contexto de formação e atuação profissional
dos docentes no Ensino
Superior, destacando os descompassos
concernentes às práticas do cotidiano escolar, limites resultantes de uma
tendência onde os professores atuam com maior ênfase na investigação científica
e não na docência.
Dando continuidade na composição do dossiê o texto “Organização das rotinas na Educação
Infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural para a formação de professores”
da autora Ana Cláudia Bonachini Mendes, toma como objeto
de estudo a organização do tempo na Educação Infantil com potencial para
orientar as ações docentes e experiências vividas pelas crianças na escola da
infância. A partir de uma pesquisa bibliográfica delimitada pelo referencial
teórico da pedagogia histórico-cultural, a autora investigou de que maneira a rotina pode ser
organizada a fim de promover o desenvolvimento da autonomia, inteligência e
personalidade das crianças que frequentam as escolas de Educação Infantil.
Na
sequência, o artigo intitulado “Folclore,
Linguagem e Interação: Perspectivas para uma Visão Transcultural da Cultura”,
de autoria Joel Cezar Bonin, Fabiana Dalilla Becker, Rita Márcia Twardowski ,
Suéli Taiane Vicentim, Vânia Cristina Marcon da Rocha Lusa, colabora com uma
abordagem diversificada deste trabalho tratando da temática do folclore, relacionando-o à linguagem em sua combinação com a cultura e com a
maneira como ela se manifesta na construção da escrita e preservação cultural. Analisa,
ainda, como a diversidade cultural se manifesta por meio da linguagem que
figura como ponto de complementação e de interlocução apontando para uma visão transcultural
e transdisciplinar como possibilidades de enriquecimento da cultura.
No texto
final do dossiê “Possibilidades de enfrentamento
da evasão no curso de licenciatura em educação do campo: a pesquisa enquanto
instrumento político e social de transformação” as autoras Roberta Gonçalves Duarte
e Débora Monteiro do Amaral referem-se à pesquisa participante realizada junto ao
curso de Licenciatura em Educação do Campo – campus Goiabeiras da Universidade
Federal do Espírito Santo (UFES), investigando os desafios da permanência dos
estudantes no curso e de como os docentes manifestam o desconhecimento dos
discentes e os princípios e concepções desta graduação que como consequência figuram
como causas da descontinuidade dos estudos dos estudantes da classe
trabalhadora camponesa.
Convidamos
você, caro(a) leitor(a), a
sentir-se motivado(a) a ler os artigos anteriormente anunciados e a pensar sobre as múltiplas possibilidades
de formação e construção de produtos e intervenções educacionais nos
programas de mestrado profissional em
Educação. Esta segunda do dossiê
temático complementa a proposta realizada no ano de 2020 e publicada pela Devir
Educação em novembro/2020 e, queremos externar nossa gratidão à equipe
editorial, aos avaliadores-pareceristas que se dispuseram a avaliar os textos e
a contribuir para a qualificação das discussões; e aos autores-parceiros, que
aceitaram o convite para a participação na composição deste trabalho. Essa
experiência nos permitiu disponibilizar um conjunto de textos que podem
colaborar para uma discussão acerca do desenvolvimento profissional defendido
pelos programas de pós-graduação em educação.
Nesse
sentido, entendemos que todos colaboraram para a produção de conhecimento
científico e para a formação de educadores que possam intervir e inovar na
atuação profissional, politicamente comprometidos com a educação pública de
qualidade social e com os processos de formação potentes em humanização.
Desejamos
uma boa leitura!
[1] Doutora em Linguística
Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo, Professora associada da Universidade Federal de Lavras, Lavras, Minas
Gerais, Brasil. E-mail: helenaferreira@ufla.br
[2] Doutora em Psicologia
pela Universidade Federal de Santa Catarina -UFSC e Doutora em Educação pela Universidade de
Jaén -UJA -Espanha Professora UNIARP/UNIPLAC –Universidade Alto Vale do Rio do
Peixe-Universidade do Planalto Catarinense -SC-Brasil. E-mail:
marlenezwie@yahoo.com.br
[3] Doutor em Educação
pela Universidade de Bremen -Alemanha, Professor Universidad Mayor de San
Andrés-UMSA –Ciudad de La Paz-Bolívia. E-mail: juanmgv@hotmail.com